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关于高校教师权利及其保障的若干思考 张平 (湖南福马科技发展有限公司 湖南·长沙 410000 ) 摘 要 大学教师兼具公民与专业人员双重身份，其权利保障是发挥大学教师应有作用的前提，尽管相关法律法规对 其主体权利作出了较完整的规定，但在法定权利转化为现实权利中，由于受到主客观条件的制约，仍然存在着学术自 由权不彰、专业自主权紊乱、培训进修权受限等问题。因此，应从加大大学教师职业权利立法步伐、健全权利救济制 度、扩大其参与政策制定与审议的力度等方面来保障大学教师的权利。 关键词高校教师教师权利权利保障 中图分类号 :0647.2 文献标识码 :A l 我国大学教师权利体系的现状 充分发表意见; (3) 指导学生的学习和发展，评定学生的品行 每一个较大规模的现代社会，无论其政治、经济或宗教制 和学业成绩; (4) 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待 度是什么类型的，都需要建立一个机构来传递深奥的知识，分 遇以及寒暑假期的带薪休假; (5) 对学校教育教学、管理工作 析和批判现存的知识，并探讨新的学问领域。而大学正是承 和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大 载这一功能的主要载体，身处其中的大学教师既是高级知识 会或者其他形式，参与学校的民主管理; (6) 参加进修或者其 分子的代表又是研究、传播、创新高深学问的马前卒。因此， 他方式的培训 11 ，此外，作为高校教师，除了上述职业性权利 大学教师权利的保障是发挥其本应具有的作用与功能之前提， 以外，教师法》、《高等教育法》的相关条款规定高校教师还包 为了保障其权利，必须首先认清大学教师享有何种权利。 括学术自由权、高校民主管理参与权、行业自律权等权利。 2 高校教师权利的基本内容 3 高校教师权利保障中存在的问题 随着我国民主、法制建设的进一步完善以及一系列教育 尽管我国相关法律法规对大学教师权利作出了较完整的 法律规范的颁布，教师权利在我国现行法律上己经成为一个 规定，然而，法定权利在向现实权利转化过程中，由于主客观 专门的法律术语。教师作为教育法律关系中的重要主体，与 因素的制约，依然存在着一定的问题。 一般法律关系主体一样，具有社会性和法律性。这两重属性 3.1 学术自由权不彰 决定了教师具有多重身份:国家公民、普通的日常社会生活主 学术自由权是指大学教师享有参与学术活动、发表学术 体和履行教育教学职责的专业人员，这也决定了其权利的多 观点、结成学术社团、传授学术思想、学习学术知识等方面的 样性与复杂性