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立足课堂 延伸课外 积极深化语文教学改革 平原县教研室 近几年来，在市教研室领导的指导和帮助下，我县语文教学围绕“培名师，创名校，育英才，五年建成教育强县”的奋斗目标，以“抓素质、强科研、促改革、求质量”为主题，积极深化语文教学改革，强化教师素质，提高学生的语文素养。语文教学取得了一些成绩，在学业水平考试和全市抽测活动中名列全市前列。具体总结汇报如下： 一、加强教师培训，开展常规教研，力求语文课堂教学回归“主体” 语文教学要改革，首先要从转变教师的观念入手，观念是行动的先导。几年来，我们通过开展常规教研活动，大力提高教师的基本素质和教学水平。一是积极开展讲三课、练五功等语文教学基本功比赛活动，夯实教师的教学基本功。二是积极开展三优评选和教学能手评选活动，培养一批语文的名优教师和学科带头人。三是开展常规语文教学研讨活动，提高教师的课堂教学水平。四积极组织教师参加上级业务部门组织的各种培训活动，提高教师的业务素质。仅去年来，我们就举办了各种形式的教学研讨会20多场，组织教师外出学习100多人次；广大教师在各级各类报刊发表教学论文20篇，多篇优秀论文评选获得省级市级奖；多人在市优质课评选教学能手获得奖。通过培训和学习，老师们认识到，“教室”应该变成“学堂”，突出“主体”（学生）的一个“学”字。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。把尽可能多的思考、判断、归纳、赏析等机会还给学生。教师的主要责任是组织好学生的学习活动，教师的作用全在于引导、点拨、析疑，在于引导学生养成良好的习惯。 二、学习借鉴先进教学经验，深化课堂教学改革，提高课堂教学效率 随着课程改革的不断深入，我们充分认识到，紧紧抓住课堂，深化课堂教学改革，提高教学效率，是进一步提高我县教学质量的突破口和增长点。近年来，各学样先后组织教师到杜朗口中学、潍坊二、潍坊十中、昌乐二中等学校学习。通过学习，语文的思想观念受到了深刻的触动，并自发进行了新一轮的课堂教学改革热潮。平原三中的“三四五教学规范”，平原二中的学案导学、平原四中的杜郎口课堂教学实验，各乡镇小学的“大量读写、双轨运行”、“创新学习”等教学方法，都使我县的语文课堂教学发生了很大的变化，以教师为主导，以学生为主体的教学理念真正转化成了教学行为，学生的学习积极性高涨，学习兴趣日趋浓厚，合作学习、自主学习的意识逐步养成。 在课堂教学改革中，我们强化语文能力的训练。一是要把语文课上成语言文字、听说读写的训练课，实践课。丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。二是语文课堂必须加大写的比例。如平原三中“三四五”目标教学中，要求语文课的每篇阅读课教学的课堂结束前10分钟必须都留给学生练笔的时间，让学生结合课文内容或写感想，或练写法，这样加大了学生进行片断写作练习，让学生在长此以往反复练习中不断提高写作能力。这种好的做法已在全县推广。三是要把语文基础知识贯穿于语文教学的始终，我们要求各学校语文课堂都要搞“课上一小练”，即课上前五分钟背诵一些名段、名句，或一段演讲，写作知识及文学知识的训练，语言文字游戏等，都由学生自己准备，主持具体操作，潜移默化中提高了学生的口才表达能力，锻炼了学生的胆识，培养了他们学生综合能力，甚至对他们以后的成长都起到了很好的作用。 三、以大量读写为主题，积极开展课题研究，探索语文教学新模式 几年来，我们以教学方式和学习方式转变为核心，强调并提出“扩大阅读，注重积累，强化写作” 具体要求。常规教学强调“六化”目标，即集体备课制度化、个人备课具体化、课堂教学艺术化、课外作业多元化、单元测试规范化、质量分析制度化；校本教研探索建立集体备课、课例展示、诊断反思、问题答辩常规教研方法。在此基础上，我们以课题研究为抓手，开展了系列化语文教学改革。2002年，我们进行了“大量读写，双轨运行”教学改革，建立了11语文教学改革实验基地，形成了大阅读课、经典诵读课、快速作文课等教学形式，学生的阅读水平和写作素养得到了很大提高，在快速作文比赛中，小学五年级学生人均达到了600多字。2008年，我们重点推行了“随笔化作文”这一实验课题。2008 年10月，邀请语文教育专家、随笔化写作创始人、全国和谐教育理事会理事，邹平教研室主任成浩老师来我县作学术报告。2008年12月，平原二中掀起轰轰烈烈的语文教学改革活动。几年来，我们开辟了“自主阅读、课堂教学、随笔写作”三位一体的教改之路，课堂情景作文、课堂读评改等丰富的写作课堂教学模式逐步成型。丰富多彩的语文活动陆续开展，特别是读书汇报、精品结集展评、国旗下演讲、征文比赛活动开展的有声有色。2