第五课 文字游戏.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 第五课 文字游戏 领域：游戏种类 相关领域：文字游戏 主题事件：我参加羊村元宵节联谊会 一、教学背景 “文字游戏”是第二单元“游戏种类”中的内容。学生学习了儿童游戏、集体游戏、网络游戏之后学习本课“文字游戏”。学生对游戏已经有了一定的了解，并且有了玩网络游戏之后学习本课“文字游戏”、学生对游戏已经有了一定的了解，并且有了玩游戏的浓厚兴趣、本科教师引领学生玩文字游戏，在猜灯谜的过程中学生对游戏又有了新的认识，也为后一个单元的游戏活动打好了基础。 灯谜，即写在彩灯上面的谜语，又叫“灯虎”。猜灯谜又叫“射灯虎”、谜语来源于民间口语，后经文人加工成为迷，它在中国源远流长，在宋代出现了灯谜。人们将灯谜系于五彩花灯上，供人猜射。明清时代，猜灯谜在民间十分流行。学生对灯谜很感兴趣，但对灯谜这个概念认识不够充分。灯谜是由“谜面”、“迷目”和“谜底”三个基本要素组成，缺一不可。谜面是告诉猜谜者的条件，也是猜谜者思考的依据，它好比几何学中的“假设”。而“迷目”是限定所猜的是哪类“事物”，是答案所述的范围，他就好比几何学中的“求证”。“谜底”就是答案了，他就像几何学中证明的结果。课堂教学中的概念学习是一种主题式的、有意义的学习实践活动，一种多学科交融和相互联系、多感官参与的经验学习活动。因此，概念的获得、学生思维能力的提升是本次教学的主要目的。 二、学生学习力达成度 我想：课前我想知道怎样猜灯谜；课上我想通过猜谜语、读灯谜故事，感受其乐趣和学问，感受中国的传统文化；课后我想收集更多的灯谜。 我会：我会猜简单的灯谜，我会设计简单的灯谜，我会思考猜灯谜的技巧。 我知：我知道猜灯谜的技巧，我知道灯谜的组成和渊源。 三、教师教学重点与难点 1、学生通过猜谜语、读灯谜故事，感受其乐趣和学问，感受中国的传统文化。 2、学生知晓猜灯谜的常用方法，能猜简单灯谜。 四、教学方法 文字感受、观察学习、讨论学习、自主学习、互动探究、尝试操练、反思学习、 五、教学课时 一课时。 六、教师课前准备 文字材料、多媒体展示材料，布置教室。 七、学生课前准备 我感受：试着猜灯谜，感受猜灯谜的乐趣。 我了解：了解猜灯谜的常用方法。 我思考：怎样才能又快又准地才出灯谜呢？ 八、教学过程设计 【教学过程设计总体思路】 猜灯谜，是元宵节联谊活动中的一个传统项目，出现在宋朝，是我国独有的富有民族特色的一种活动。每逢农历正月十五，各家各户都要挂起彩灯，把蜜语写在纸条上，贴在五光十色的彩灯上供人猜，希望今年能喜气洋洋的，平平安安的。 【教学空间与布置】 在教室内悬挂灯笼，下面挂灯谜。 （一）选择主题事件，创设情境 播放《喜羊羊与灰太狼》的主题曲……. 创设情境：今天，我们羊村啊，要举行元宵节的联谊会。瞧！我们张灯结彩，共度元宵节，嗯——我祝各位小羊们元宵节快乐！在联谊会上你们可以唱歌、跳舞、猜谜。当然啦，作为村长，我呢，也给小羊们准备了一些“小食品”。（神秘地拿出一个布袋子。）看！ 情境一：猜水果灯谜 1.屏幕显示：灯谜悬挂。 （1）麻房子，红帐子，里面睡个白胖子。（常见食品） （2）弯弯儿不是镰刀，翘翘儿不是牛角，一旦抓他在手，撕开脸皮就咬。（水果） （3）看看圆，摸摸麻，包着一肚子小月牙。（水果） （4）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。（水果） 学生猜谜底：花生、香蕉、橘子、西瓜。（没才玩一个，教师就从布包里拿出一些来分给大家，让大家品尝一番。） 2.教师：让我们放松一下！ 教师播放课件，唱谜语：麻房子，红帐子，里面睡个白胖子；上面毛下面毛，中间一颗黑葡萄；红公鸡、绿尾巴，一头钻在泥底下。 屏幕显示图片：花生、眼睛、萝卜。 （听一遍，猜一猜，跟着唱一唱，随音乐律动。） 情境二：总结猜谜技巧 1.教师：在猜谜过程中，大家一定有一些方法，谁来与大家分享一下？（屏幕显示图片） 第一组：麻房子、红帐子、花生仁。 第二组：镰刀、牛角、香蕉。 学生：根据谜面形象化的语言，进行联想，将联想到的内容进行综合，谜底便可以在脑海中浮现出来，如上面的花生、香蕉、橘子、西瓜等等。 2.教师：谜面要用形象的方法描绘食物或物品店特征。谜面的语言除了要生动、形象、完整地表达出物品店特征，还有什么要求？读一读，体会体会。 屏幕显示： （1）麻房子，红帐子，里面睡个白胖子。 （2）弯弯儿不是镰刀，翘翘儿不是牛角，一旦抓他在手，撕开脸皮就咬。 （3）看看圆，摸摸麻，包着一肚子小月牙。 （4）身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。 （5）上面毛下面毛，中间一颗黑葡萄. （6）红公鸡、绿尾巴，一头钻在泥底下。 （预设：每一句的字尾押韵，读起来朗朗上口，一般来说4句或6句比较好。） 3.教师评价：我们给说的好的“小羊”一个奖励，元宵节当然