美国中小学课程荡葱履设计基点-李海林.ppt

美国中小学课程的设计基点—基于中美比较的视角;; 维 度 内容与任务;主题;;;;;对于API成绩达不到800分的学校，州要求学校，每个考试科目的学生成绩的优良率（proficient?and?advanced）必须在本年的基础上，以每年5%递增，直到学校的API成绩达到800分以上。称为“适当年度进步计划”。如果学校在次年的考试中达不到“年度进步计划”的要求，州会责成学校写出整改计划，拿出10%的经费用于教师业务培训，允许学生转学到周边好的学校。如果学校连续两年，或三年达不到“年度进步计划”的要求，州将派专家进驻学校，可以解聘校长和部分教师。如果学校连续四年达不到“年度进步计划”的要求，州府可以解聘所有的学校教师和管理人员，重新聘请新的教师到学校工作。 2014年，及格率100%;;;;;;;教师的管理与教师的教学领导力提升;教师层面遇到的最大问题，是差生的教育问题;;;;;;;;;;美国的中小学遇到的问题还是质量问题，尤其是学习困难生的教育质量问题，比中国更严重！ 美国教学质量的特点是，好的特别好，差的特别差!之所以好与之所以差，原因相同! 也许世界上本没有最好的教育，只有相对不那么坏的教育。中国的教育与美国的教育的某种平衡，是可能现实的选择! ;美国中小学课程体系和教学组织形式;从“恐怖的走廊”说起;教师坐班，学生走班;;;不同年级的学生在同一个教室上课,在学同样的东西！;同一年级的学生同一门课程　　　　　　　　在学不同的东西;;;;;★美国中小学实际上已经形成一种基于学生发展需要的“需求课程分类”;★美国中小学的这种特有的教学组织形式自动全面实现了分层分类教学;学分制何以成为必然选择？;;;;;我的结论：;教室要充足！ 班额可控制在40人之内！ 学分制成为必须！ 目前考试制度并没有成为障碍！高中初中小学都是如此！ 教师专业成长目标要分类！;美国中小学教师的课程执行力;;;;;;;不好的老师各有各的不好！但好的老师都是相似的。;“Greek Civilization” ;;;;第5章，名字叫“The Legacy of Greece”(希腊遗产);教材上关于这一章的“教学指引”;教师：Darryl Smith;;我跟Darryl Smith 的??话记录：;Li如果我们想看你在9月19日教的古希腊文明这一个主题的教材相关部分，我们要看教材的哪一页或哪一段呢？;;;;;;;在美国中小学，教材的作用远没有在中国的课堂里那样重要。;直接指导老师的备课、教学和考试的是“课程指南”;;;;老师用什么教？学生用什么学？;学生用什么来学习？;;;;;;;;;;;;;;;;;;;第二类：过程性练习边讲边练：理解　　　　　　　　　　　　　　　　 先讲后练：巩固;;;;;第三类：学习活动设计与要求 ;;;;;;第四类：教学事件设计;;;A　PAPER：给学生用的!;;;;;;;