褶皱山信息化教学设计.doc

《山地的形成--褶皱山》信息化教学设计 一、教材分析 1、教材内容分析 此次教学设计所采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书--地理*必修一》的第四单元第二节“山地的形成”的部分内容“褶皱山”。本节知识的课标要求是：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”本节内容是以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山。断块山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化。因此，在教学中要紧密围绕课本所例举的一些实例，如褶皱山的“背斜成山、向斜成谷；背斜成谷、向斜成山”，指导学生学会分析内外力的影响，并把所学的知识应用到现实生活中。 教材结构 山地的形成和发展和内外力的作用密切相关，所以本节内容在上节内容——营造地表形态的力量后，将山地作为一个典型的案例，通过对这个案例的分析，让学生认识到内力作用在地表形态的形成过程中所起的作用。这一课时主要讲述教材的其中一个重点内容“褶皱山的形成”。教材首先指出山岳的形成与内力作用关系密切，然后对褶皱山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述褶皱山的形成时，是从最基本的地质构造——褶皱开始讲起的，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。 学情分析 高一学生在初中阶段识记了大量的中外名山，对“大陆漂移说”、“板块构造说”有一定的了解，特别是本章第一节学习了于内力作用相关的知识。本节“山地的形成”是具体的案例运用与拓展，学生对此部分知识已经有所了解，但内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼见到形成过程，所以需要学生运用地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用的实际生活中。因此，学习本节有一定的难度。学生已具备了一定的知识基础和自主学习能力，但合作。探究能力还较为欠缺，需要加强指导；学生的读图分析能力一般，需要恰当的启发，适当点拨。 教学三维目标设计 知识与技能目标 a、了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法。 b、了解研究背斜和向斜的实践意义。 过程与方法目标 a、通过演示褶皱，加强动手能力。 b、通过分析褶皱山的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。 c、通过对于地质构造的意义学习，运用所学知识分析解决实际问题。 情感、态度和价值观 a、通过分析各种山的成因，掌握分析、探究地理事物的科学方法。 b、能应用所学的知识解释地形的形成原因，并指导实践应用。 c、通过学习，培养学生对大自然的兴趣。 教学重、难点 1、教学重点 理解褶皱山的概念，掌握正确判断向斜和背斜的方法。 2、教学难点 正确判断向斜和背斜；褶皱形成的地貌。 教学方法 读图分析法：背斜成谷、向斜成山；各种景观图。 演示法：书本演示：褶皱的形成过程；筷子演示：张力作用；动 画演示。 讲授法：褶皱的概念，板块构造学说。 小组合作学习：分组讨论背斜和向斜的应用。 教学教具 多媒体课件 Flash动画 书本 一次性筷子 七、教学过程 教学环节 教师活动学生活动设计意图 导入新课【指导学生课前读书】 展示图片：喜马拉雅山、华山、秦岭风景图，卫星图等。提问：这两处山的形态有何区别？它们是怎样形成的？形成原因相同吗？课前读书 观察山脉的图片，预习褶皱部分内容 用图片的方式导入，让学生对山脉有一个感性的认识，激发学生的兴趣。 新课教学 褶 皱 山【提问】什么是褶皱？ 【演示】挤压书本演示褶皱的形成，并强调岩层受力方向。 【讲解】Flash动画，讲解褶皱的概念。（关键词：挤压、塑性变形、一系列波状弯曲） 【强调】褶皱与褶曲的区别。 【讲解】褶曲的两种基本形态：向斜、背斜 【播放图片】一般情况下：背斜成山、向斜成谷。 【提问】是不是所有的背斜都会成山，向斜成谷？ 【播放图片】地形倒置现象：背斜成谷、向斜成山。 【提问】为什么会出现“背斜成谷，向斜成山”的现象？ 【演示】用一次性筷子演示背斜岩层顶部的张力作用和向斜槽部的挤压作用。 【重点讲解】背斜顶部受张力，岩层易破碎，常被侵蚀成山谷。向斜槽部受挤压，岩层坚硬，不易被侵蚀，发育成山岭，这就是地形倒置现象。 【提问】地形会发生倒置，那该怎样准确判断背斜与向斜？ 【演示】用书本演示背斜与向斜的新老关系。  观察教师的演示并思考，结合课本回答。 观察、思考。 观察、思考。 观察、思考、认真听讲 思考 书本演示直观性强，学生容易理解。 弯曲岩层与原始岩层对比，引出褶皱这一概念。 用图片展示