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第 19卷第 2期 高等函授学报 (哲学社会科学版 ) Vo.l 19 No. 2 2006年 4 月 Journa l ofH igher Corresponden ce E ducation( Ph ilosophy and Social Sciences) April 2006 语言学概论 课程创新教学尝试 罗耀华 ! 柳春燕 (华中师范大学 语言学系, 武汉 430079) 摘 ! 要: ! 语言学概论 课程的创 新教 学包括 教学 内容的 创新、教 学方法 的创 新和 教学评 价体 系的创 新。一方面提高学生的动手能力 , 分析语言实际问题, 如直接成分分析、述谓结构分析、语义指向分析等; 另一 方面有意识地结合学生 的科研和毕业论文选题, 力争学 以致用, 知识和能 力并重, 书本知识 和课外知识 并重, 达到阶段性学习和终极 提高性学习结合的评价效果。 关键词: ! 教学内容; 教学方 法; 教学效果 中图分类号: ! H 0! 文献标识码: ! A! 文章 编号: ! 1007- 2187( 2006) 002- 0057- 05 ! ! 一、问题的提出 式的 教学, 缺 乏激情 、沉 闷的 讲授, 都 会在一 定程 度上挫 笔者曾专 文 讨 论 过 语 言 学 概 论 ( 以 下 简 称 概 伤学生的热情。语言事 实拘泥 于书本, 忽视 学生的 方言、 论 )课程教学的重点、难点。[1] 后又在教学的过 程中发现 母语。若能适 当地 运用 方言 中的 语言 事实, 不 仅可 避免 一系列的问题, 归纳起来有如下四点: 课 程之间 内容 上的重 复, 还能 激发兴 趣, 提高 教学 效果。 1. 教学内容存在诸多 问题: 因循 结构主 义的模式 , 忽 我们曾有意识 地对 该课 程的 学习 进行 调查, 涉 及学 习动 视当代语 言 学日 新 月异, 理论 纷 呈, 学 派林 立 的 发 展趋 机、学习目的、学习 兴 趣等。 结果 显示: 55% 的 学生 认为 势。该课程应是个开放的体 系, ? 全世界错 综复杂 的语言 该课程较 难, 15% 的学 生 认 为 教材 选 编 的 内容 过 时、枯 现象和繁纷深奥的语 言理论都可 以在这门 学科中 留下痕 燥, 与 现代汉 语 重复; 30% 的 学生认 为难 度适 当, 因为 迹。尽管受教 材篇 幅、知识 层次 和学 术流 派的 制 约 # # 有先行课 程; 56% 的 学生 学 习 的 目的 是 为 了 获得 学 分, 但客观上由于 课程 广泛 的外 延触 接, 该课 程的 材料 和观 32% 的学生是因 为 要准 备考 研, 12% 的 学生 是 由于 对语 点必然十分丰