第六课时 积的变化规律.docVIP

第七课时 积的变化规律 课型：新授 学习内容： 教科书第58页例4及“做一做”，练习九第1-5题 目标分解依据： 数学课程标准中的相关陈述（本学段方面） 探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。 2、教材分析 教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，让学生依据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。再列举一些例子，用计算器计算来验证猜想。引导学生观察，学生比较容易发现规律，提出猜想，用计算器进行验证。 3、学情分析 本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。 学习目标： 1、借助具体的口算算式，学生经历积的变化规律的发现过程，并尝试用简洁的语言表达积的变化规律，感受发现数学中的计算规律是一件十分有趣的事情。 2、理解和掌握积的变化规律，并能正确运用积的变化规律解决一些实际问题。 3、在探索、运用规律的过程当中，发展学生的概括、表达能力以及推理能力。 学习重难点： 理解和掌握积的变化规律，并能正确运用积的变化规律解决一些实际问题。 教学用具： 投影仪、计算器、写有试题的作业纸 教法、学法： （1）教法：让学生在具体的情境中用观察、验证来探索积的变化规律，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 （2）学法：通过观察交流，让学生经历提出猜想、验证猜想、表述规律、应用规律的自主探索过程，获得探索数学规律的经验。 【评价设计】 从学生的回答和交流情况，以及做题的正确情况，判断是否达成目标1. 2、通过做题的正确情况，判断是否达成目标2. 学习过程： 一、课前小练笔 练一练 1、6扩大10倍是多少？ 2、35缩小5倍是多少？ 3、6扩大100倍是多少？ 4、100缩小10倍是多少？ 指名学生列式口算 二、自主探索、研究新知 1、两数相乘，其中一个因数扩大若干倍时，积怎么变化。 请学生完成下列两组计算，想一想发现了什么，并把发现写出来。 6×2=（ ） 8×125=（ ） 6×20=（ ） 24×125=（ ） 6×200=（ ） 72×125=（ ） （1）组织小组交流，让每一个学生先把在上面算式中独立发现的规律说给同伴听。学生也许是就题说题，如，左边一组算式，发现的规律是：20是2的10倍，120也是12的10倍；右边一组算式，发现的规律是：24是8的3倍，3000也是1000的3倍。 （2）组织全班交流。在小组交流基础上，引导学生根据上面算式中积随因数变化的情况，将发现的上述规律用一句话概括出来：“两数相乘，当其中一个因数扩大若干倍时，积也扩大相同的倍数。” 教师板书出规律。 2、两数相乘，其中一个因数缩小若干倍时，积又怎么变化。 （1）请学生完成下列两组计算，想一想发现了什么。 80×4=（ ） 25×160=（ ） 40×4=（ ） 25×40=（ ） 20×4=（ ） 25×10=（ ） （2）引导学生讨论上面算式中积随因数变化的情况，与第（1）组算式的讨论过程相同，最后引导学生概括：“两数相乘，当其中一个因数缩小若干倍时，积也缩小相同的倍数。” 3、验证规律 （1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算 P459、3 （2）自己举例说明积的变化规律。每位学生各写两组算式，一组3个，展现积分别随一个因数扩大、缩小的变化情况。 三、整体概括规律 整体问：“谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？” 引导学生将发现的两条规律概括为一条，并用简洁的话语表示出来：两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 四、数学擂台赛 第一关：火眼金睛 判断： （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘5，积应该乘4。（ ） （2）两数相乘，一个因数除以10，另一个因数不变，积也除以10。（ ） 第二关、灵活机智 根据8×50=400,直接说出下面各题的积。 16×50= 24×50= 8×25= 64×50= 第三关、随机应变 速度：40千米/时 是货车的2倍 时间：4小时 4小时 路程：（ ）千米 （ ）千米 第四关、大展身手 这块长方形绿地的宽要增加到24米，长不变。扩大后的绿地面积是多少？ 8米 五、能力提升 （1）独立思考，发现规律 ①请学生完成下列计算，并在组内述