六年级下数学学教案(第25课时以后).docVIP

PAGE  平川镇中心小学电子教案 ? 第三单元： 教案序号：25 课题估算（第2课时）主备人曹全荣曹caoquanro复备人教 学 目 标1．结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 2．在解决具体问题的过程中，选择恰当的估算方法。 3．估算后，促成学生进一步反思，有利于学生积累经验，发展估算 “直觉”教学重点养成估算习惯，发展估算“直觉”教学难点养成估算习惯，发展估算“直觉”教学准备多媒体课件课时安排1教学过程动态修改第1题： 在解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识，选择合理的估算策略。 对于大约需要多少钱的问题，学生可能有不同的估算策略，如：168+288=170+290=460（元）。学生的估算策略和估算结果合理就应给于肯定。 对于“1000元够吗”的???题，学生需要根据实际问题选择“去尾”或“进一”的策略，如：798+260〉790+260〉1000，所以不够。学生可能有其他的估算策略，结果合理就应给于肯定。 第2题 这是一道乘法或除法估算的题目，目的在于解决问题的过程中进一步发展学生的估算意识，选择合理的估算策略。学生可能有不同的估算策略，如：49×30﹤50×30所以打不完。 第3题 目的在于引导学生通过观察、分析，加深对估算的理解和估算方法的掌握，进一步树立估算意识。答案不唯一，只要预算结果在350—500之间都是正确的。 第4题 利用估算判断结果是否正确，巩固估算的方法，进一步发展学生的估算意识。教学时，学生有可能习惯计算出精确结果，教师要引导学生体会估算价值。 第5题 通过把淘气和笑笑估算的结果与精确结果相比较，引导学生对结果进行分析与解释，同时进一步体会数之间的关系。淘气将被除数估大，除数估小，所以估算的结果比精确结果大；笑笑奖被除数估小，除数估大，所以估算的结果比精确结果小。 数学万花筒 由于不同的估算方法可能会导致不同的估算结果，那么估算结果是否有一个标准，这是一个需要进一步研究的问题，但是无论如何，在数学中，估算出结果的数量级是重要的，因此。教材安排了有关数量级的阅读材料。教学时，可让学生自由阅读，互谈交流，谈谈感受。?作业 设计板 书 设 计估算 168+288=170+290=460（元） 798+260〉790+260〉1000教学反思 平川镇中心小学电子教案 ? 第三单元： 教案序号：26 课题计算与应用（第1课时）主备人曹全荣曹caoquanro复备人教 学 目 标1．会分别进行简单的小数及分数的加减乘除预算及混合运算。 2．能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数斯则混合运算。 3．经历与他人交流各自算法的过程。 4．能灵活运用不同的方法解决生活重的简单问题，并能对结果合理性进行判断。 5．借助计算器进行复杂的运算，解决简单的实际问题，探索数学规律。 6．了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 7．在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。教学重点在交流和反思中改掉计算毛病教学难点在交流和反思中改掉计算毛病教学准备多媒体课件课时安排1教学过程动态修改下面是针对教材中53页“回顾与交流”中习题的一些说明 第1、2题 教材鼓励学生结合具体的计算过程说一说整数、小数、分数的加、减、乘、除法是怎样算的，交流各种运算的计算方法和四则运算的顺序。这部分是学生进行计算的基础，教学时，可以结合具体的例子鼓励学生说说为什么这样算。 第3题 引导学生对自己以往学习中经常出错的题目进行整理和回顾，说说计算中应注意的问题。教学时，可以先让学生课前整理，课上独立思考，然后在小组交流各自错误，并整理出错误类型，最后在全班交流，教师应鼓励学生说出自己出错的原因和计算中需要注意的地方。 第4题，第5题 鼓励学生运用计算解决实际问题，并回顾总结解决实际问题的过程。对于可以直接利用运算意义加以解决的实际问题，在前面预算的意义中已复习过，这里主要选取一些综合性的问题，包括有关分数的应用题，有关比例尺的问题和比的应用题。教师应引导学生回顾、总结解决问题的过程和策略，感受分析数量关系在正确解决问题中的重要性，以及画图对于分析数量关系的重要作用。 第6题 鼓励学生回顾有关比例尺的应用题和比的问题。这部分内容包括计算比例尺、求实际距离、求图上距离、比的应用。教材只回顾了一部分内容，教师可以根据学生情况进行适当补充。需要注意的是，学生完全能够根据比的意义和比例尺的意义解决问题，不需要背诵所谓的解体过程。 二、“回顾与交流”的教学 在回顾这部分内容时，教师应适当为学生补充一些实际问题，也可以鼓励学生自己寻找或提