第6周五年级数学教案.doc

除数是小数的除法（第一课时） 教学目标： 【知识与技能】 1、初步理解除数是小数的除法的含义。 2、能运用商不变的性质，探究除数是小数的除法的计算方法。 【过程与方法】 1、让学生经历自主探索的过程，培养学生独立思考，尝试解决问题的能力。 2、培养学生计算能力，观察能力和迁移类推的能力。 3、初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，会计算除数是小数的除法问题。 【情感、态度与价值观】 1、在教学中渗透转化思想，培养学生认真计算，勤于思考的良好的学习习惯。 教学重点及难点： 重点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并能够正确计算 难点：探究除数是小数除法的计算方法。 教学过程: 一、复习引入 去掉下面各数的小数点，每个数发生了怎样的变化？（口答）0.13 6.7 19.056 7.01 填表 被除数8.4840.84除数330商2.8根据表格说说被除数和除数是怎样变化的？商呢？ 3、出示：6.75÷54＝？（列竖式计算） [说明] 通过以上的复习其目的是为了把除数是小数转化为整数扫清障碍，为后面的学习做好铺垫和衔接。 二、探究新知 1、看课本上图片：p23 小丁丁他们在劳技课上制作围裙，需要买彩带做围裙的带子。如果买5.4米的彩带要付6.75元，那么买1米的彩带要多少元？ 引导学生审题后列出算式： 6.75÷5.4＝ 观察，比较和以前学过的小数除法有什么异同？ 小组讨论，尝试解答： 反馈交流： 学生可能会出现两种解决问题的策略 一是把5.4米转换成54分米，变成小数除以整数的问题，算出买1分米彩带要多少元，再将结果乘10，就可以算出买1米彩带需要多少元。 二是利用商的不变性质，把被除数和除数同时乘10来得出结果。 （可以结合书本上小丁丁和小巧的算法作出分析） 比较这两钟算法的共同点。 都是把除数是小数的除法转化成了除数是整数的除法。 [说明] 让学生自主探究，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，运用转化的方法利用学生已有的知识解决了新问题。 （5）试一试： 你能算出下面的结果吗？（完成书P23叶的练习） 2.4÷1.5= 9.3÷6.2= 8.6÷0.4= 2、课本例子：（教师指导怎样用竖式进行计算） 模仿练习：（完成书上P24叶练习） 3、归纳计算法则 （3）质疑：除数是小数的除法为什么把除数转化成整数进行计算？ 三、巩固练习 练习每日精炼/一课一练 四、课堂小结 除数是小数的除法先看除数，把除数转化成整数，根据商不变性质，被除数也要变化，然后按照除数是整数的法则进行计算。 作业布置 练习每日精炼/一课一练 教学反馈： 除数是小数的除法（第二课时） 教学目标： 【知识与技能】 1、通过探究除数与1的大小关系，能够预测被除数与商的大小关系。【过程与方法】 1、让学生经历自主探索的过程，培养学生独立思考，尝试解决问题的能力。 2、培养学生计算能力，观察能力和判断能力。 【情感、态度与价值观】 1、培养学生认真计算，勤于思考的良好的学习习惯。 教学重点及难点： 重点： 掌握除数与商大小关系的规律。 难点：运用规律预测商与除数的大小关系。 教学过程设计 一、复习引入 在（ ）里填上适当的数 0.48÷0.3=（ ）÷3 3.6÷0.09=（ ）÷9 2.7÷0.2=（ ）÷2 3.35÷20.1=（ ）÷201 2、出示：6.2÷0.98= 思考6.2÷0.98得到的结果比6.2大还是小？（让学生猜想） 列竖式计算进行验证。 3、完成书上P25的填表： 二、探究新知 1、出示做好的表格，进行交流 被除数5.45.45.45.45.4除数153.610.50.48商0.361.55.410.811.25比较商与被除数的大小关系： 观察表格什么没变什么在变？ 比较商与被除数的大小关系，你有什么发现？（小组讨论） 在下面的□里面填上、或= 小结：从刚才的练习中我们可以得到：当除数大于1时，商小于被除数；当除数等于1时，商等于被除数；当除数小于1时，商大于被除数。 利用刚才发现的规律，直接预测商与被除数的大小。 4、利用刚才发现的规律，对商的结果进行简单的预测，再计算。 说明：通过学生自己发现的商于除数的关系，进行对结果的预测。 三、巩固练习 1. 比较大小： 3.08÷0.5（ ）3.08