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PAGE  PAGE 6 伊犁师范学院 本科生毕业论文(设计) 开题报告 论 文 题 ： 化学专业师范生微格教学技能评价效果调查 学 生 姓 名 ： 哈布乐·塞乐得巴依 专 业 ： 化 学 学 号 ： 09070301023 指 导 教 师 ： 古丽娜拉 开 题 报 告 时 间： 2013 年 3 月 10 日 填表说明和要求 1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。 2、学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇。开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果，字数不少于2000字。 此表一式一份，随同学生毕业（设计）论文一起由各系存档。 文献阅读 序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间[1] 苏继红. 谈微格教学中反馈与评价对师范生从教能力的影响[J] . 哈尔滨师范大学 2007 年 5 月 , 第 30 卷, 第 3 期 [2]马永福. 微格教学的环节及其理论依据[J].湖南大学教育科学学报, 2002, 第1卷,第4期 [3]樊丽娟,王金德.试论教师专业发展的有效途径微格教学技能训练[J].黑龙江高教研究,2010,(11):80~82 [4]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京.北京师范大学出版社,1992. [5] 荣静娴. 微格教学与微格教研[M].上海:华东师范大学出版社, 2000. [6] 顾明远. 微格教学与实践研究序[M]. 北京: 科学出版社, 1997. [7] 刘国皇. 教师专业发展一视域下的高校师范生微格教学实践探析[J]. 成都大学学报, 2009年1月, 第23卷，第1期：58~60 [8]陈振英,刘林德. 师范院校微格教学中存在的缺陷及其对策[J]. 中国现代教育装备, 2006, (2): 26~27. [9] 张小勇，何太平. 微格教学存在的问题与对策研究[J] . 科研在线 [10] 许江扬. 化学微格教学初探[J].江汉大学学报. 2002年12月， 第19卷，第4期 [11]徐文基. 试论微格教学的缺失及其对策[J]. 兰州教育学院学报, 2005, (2): 39~42. [12]刘水平. 微格教学理论与实践[M] . 呼和浩特:远方出版社, 2005. [13]尹 芳. 对高校师范生微格教学训练实效性的反思[J]. 四川师范大学教师教育学院， 2008年10月 ，第22卷，第10期：:44~45 [14]宋虎珍.谈微格教学中存在的几个问题[J].现代情报,2004,(11). [15]孙俊炜. 范生微格教学技能训练模式研究[J] 楚雄师范学院学报. 2011 年 12 月，第26卷，第12期 [16]胡志刚. 化学微格教学[M] .厦门： 厦门大学出版社 ， 2010年 [M] 表示书 [J] 表示期刊杂志 [N] 表示报纸 二、开题报告 一、文献综述 1 微格教学 微格教学又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等国内一般称之为：“微格教学”。它是一个有控制的实践系统，是一种利用现代化教学技术手段来训练教师教学技能的方法。也就是一般是把参加训练的学生随机分成几个小组，在书面知识参考和导师的理论指导下，针对教学技能，在微格教学室进行 10 分钟左右的“微格教学”，并当场将教学的全过程摄录下来。然后在指导教师的引导下，组织小组成员一起反复观看录制成的视听教材，进行讨论和评议，最后又指导老师进行小结。[16]1~2 长期以来，师范生在毕业前都要进行教育实习，但师范生一开始很难适应正式的教学环境；每个实习生试讲时间太长，指导教师很难自始至终地认真听课、记录和评估；教师对学生的评价意见多属印象性的，较笼统，实习生难于操作和改正；学生对指导教师提出的意见，没有直观的感受，他们已经记不起自己上课时的全过程，难以进行客观的自我评估。爱伦和他的同事们经过多次反复试验，提出了由师范生自己选择教学内容、缩短教学时间，并用摄像机把教学的全过程录下来，以便课后对整个教学过程进行更细致地观察和研究。 在微格教学实践中,指导教师和学生对微格教学训练缺乏正确认识的现象仍然普遍存在着,不少人认为微格教学就是将自己的教学过程摄录下来便于自己观看,对微格教学的真正价值和意义了解甚少,这种认识势必带来微格教学实践的盲目性和随意性,使学生的技能训练缺乏理论的指导。微格教学在推广和传播过程中，其理论和实践都得到了丰富和发展。微格教学引入我国，首先在北京教育学