小数的加法和减法课标细化解读.doc

第六单元 小数的加法和减法 本单元教学目标是： 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 第一课时 小数加、减法 教学目标的设置： 1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2.合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3.能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 4.通过教学激发学生的爱国主义精神。 依据一：《课程标准》 1、总体和学段目标中的描述： ●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 ●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。 ●在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。 ●对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。 2、内容目标中的描述： （1）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。 （2）会比较小数、分数和百分数的大小。 （3） 会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 （4）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 依据二：《教师教学用书》中的单元目标的具体描述 1．让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 依据三：教材和学情 1、教材简析： 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运动员在某些运动项目中的得分情况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它紧密联系2004雅典奥运会上中国运动员取得的骄人成绩，联系学生在学校的运动情况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择十分贴近学生的兴趣和爱好，利于对学生进行爱国主义和强身健体的教育。在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。 2、学情分析： 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。 鉴于以上分析，本节课的教学重点是：小数加减法的笔算方法。 难点是：理解小数点对齐也就是数位对齐的道理。 本节课的教学目标是： 1.联系学生生活实际，创设情境，让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 2.合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 3.能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 4.通过教学激发学生的爱国主义精神。 二、教学评价的设计： 1、通过课堂观察、提问，检测目标1、2的达成。 2、利用做一做的1、2，检测目标3、4。 三、教学程序的预设： 一、?????? 创设情境，目标导学 1.创设情境，提出问题 师：在看跳水比赛时，你们最关注什么？大家爱看的跳水比赛的得分都是用小数来记录的。 2004年雅典奥运会上女子双人10米跳台决赛前两轮的成绩出来了，仔细看一看，你能提出什么数学问题。（生回答，屏幕显示） 第一轮中国队领先加拿大队多少分？ 第二轮中国队领先加拿大队多少分？ 前两轮中国队共领先加拿大队多少分？ 2.目标导学 师：解决这些问题，要用到什么知识呢？ 师：这节课我们要研究的就是小数的加减法，你们想不想自己尝试用小数的加减法解决刚才的问题啊？ 二、?????? 尝试练习 1.师：下面请每人选择一个问题自己常识列竖式解决。 2.师；接下来四人一小组，按屏幕上面的要求交流一下。 交流： ①你是怎样列竖式的？为什么要这样列竖式？ ②小数加减法与整数加减法的计算方法有什么异同？ ③计算时要注意什么？ 三、学生汇报，教师点拨 1.汇报点拨 学生汇报时，要求说清楚计算过程和计算