四年级语文一单元教案(第4课、园地一).docVIP

年级：（四年级） 学科：（语文） 第（一）单元教学设计 教师：（吕利） -  PAGE 7 - 《火烧云》教学设计 【教学内容】人教课标版语文四年级（上）第一单元第4课. 【教学目标】 1、学习生字词，积累好词佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。 4、学习作者观察事物和积累材料的方法。 5、激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。。 【重难点】 　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教法】激情导入，启思点拨，拓展延伸。 【学法】自主学习，合作探究，品读感悟，积累欣赏。 【教学准备】 　　　火烧云的图片和动画。 【课时】两课时 【教学过程】 第一教时 一、创设情境，激发学习兴趣 使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。 （这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。） 二、自学课文 （一）出示自学要求 　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。 　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。） 　（二）检查、反馈、交流 　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tán,不读tái;寿读shòu,不读sòu；彤读tóng，但“红彤彤”是读?第一声。 　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 　　3.同学们学得不错，想不想跟着老师轻声读一读课文呀？（教师神情领读） 　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 　（三）理清作者写作思路　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：出现、样子、变化、消失。 　　2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出??文中相应的自然段。 （读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。） ?三、认识火烧云 　　1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 　　（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 　　2.全班齐读句子。（课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。） 　　①烧是什么意思？这里可不可以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 　　学生小声读一读，比较比较。 　　②既然通，作者为什么不用红，而用烧? 　　（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云）） 3.课文写的是什么时候的火烧云？ 提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说。 　（这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。） 　　四、感受霞光 　　1.师范读课文第一自然段。 　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金） 　　从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？ 　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。的句式说一说。 　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读） 　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。） 　　（通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。） 　　?????????????????????????? 第二教时 一、复习导入 　 同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分 　　①：作者从哪两个方面描写火