语文第2周microsoftword文档.doc

?学?科语文?（第8?册）备课教师?授课时间第?2 周 ?2?月?25日教学内容2.第一朵杏花 ?第一课时?教学目标?1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2..学习生字新词。教学重点 教学难点重点：指导识写生字，理解生字词语 难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学准备（含预习）挂图、小黑板 读熟课文，不懂的字词查字典教 学 过 程一、倡导预学，学中生疑 1.出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2.读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3.讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、疏导交流，议中理疑 1.自由读课文 出示投影片上自读要求： （1） 轻声自读课文两遍 （2） 画出生字词，结合生字表读准字音 （3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2.检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3） 指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、温习增疑 1.范读课文 出示分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 指导书写生字 五、作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。二次备课?板书设计?第一朵杏花 竺可桢　 物候学家?教学反思?参考资料? ?学?科??语文 （第8?册）备课教师?授课时间第?2 周 ?2?月?26 日教学内容?2.第一朵杏花 ?第二课时教学目标?1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文1——5自然段，理解课文中含义深刻的句子。教学重点 教学难点重点：，理解课文中含义深刻的句子。 难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学准备（含预习）?挂图、小黑板 读熟课文1——5节教 学 过 程一、倡导预学，学中生疑 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？指名回答。[板书：竺可桢] 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？指名回答。（两次） 分别是什么时间？指名回答。（一年前， 一年后） 二、疏导交流，议中理疑； 第一次 （学习第1---5 自然段） 1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3.指导朗读。 4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。 三、作业： 熟读课文。抄写生字词。二次备课?板书设计?第一朵杏花 竺可桢　 物候学家?教学反思?参考资料? ?学?科?语文? （第?8册）备课教师?授课时间第?2 周 ?2?月?27?日教学内容?2.第一朵杏花 ?第三课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习课文6——15自然段，理解课文中含义深刻的句子。 3. 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点 教学难点重点：，理解课文中含义深刻的句子。 难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。?教学准备（含预习）挂图、小黑板 读熟课文剩下的部分教 学 过 程一、引导探究，研习释疑 第二次 （学习第6---15自然段） 1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3.齐读 4.重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）