不等式及其基本性质学 时 教 案.doc

学 时 教 案 授 课 题 目不等式及其基本性质授 课 学 时四十分钟课 型讲授√ 讨论□ 习题□ 复习□ 其它：教 学 目 标 【知识目标】1. 感受生活中存在的不等关系，了解不等式的意义。 2. 掌握不等式的基本性质。 【能力目标】经历不等式的基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 【情感目标】经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步符号感与数学化的能力。 教学重点不等式概念及其基本性质教学难点不等式基本性质3教具、课件PPT课件教学过程备 注（一) 创设情境，导入新课 上课伊始，我将改编书中P24的问题3导入课题 （1）2x与3的和等于-5； （2）2x与3的和不大于-5。 x的5倍与2的差等于x的3倍； x的5倍与2的差小于x的3倍。 a与b的差是正数。 （此处学生是很容易得出（1）、（3）的解，但对（2）、（4）、（5）可能部分同学会有疑问，由此导入新课。） (二)探求新知，讲授新课 引例列出了数与数之间的不等关系和含有未知量2x+3≤-5、5x-23x以及a-b0的不等关系式。那么在不等式概念提出之前，先让学生回顾等式的概念，“类比”等式的概念，尝试着去总结归纳出不等式的概念【用不等号（、≥、、≤或≠）表示不等关系式的式子叫做不等式】。使学生从一个低起点，通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心，为下面的学习调动了积极。 接下来我用一组例题来巩固一下对不等式概念的认知，把表示不等量关系的常用关键词提出。 （1）a是负数； （2）a是非负数； (3) a与b的和小于5； (4) x与2的差大于－1； (5) x的4倍不大于7； (6) y的一半不小于3 关键词：非负数，非正数，不大于，不小于，不超过，至少 （设计意图：让学生的思维发展从感性的认识开始强化，加深对不等量关系的理解，逐步螺旋上升为理性认知，学习列不等关系式，让学生上黑板书写，训练学生数学语言与数学符号的转化，培养学生的符号感。同时又可以通过这组例题达到整理和强调关键词的效果。） 用三组算式来引导学生猜想出不等式的三个性质 性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变。即ab 得a±cb±c。 （1）37 3+1 7+1 3-5 7-5 3+a 7+a 性质2：不等式的两边都乘以（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。即ab，c0得 acbc；。 （2）23 2×5 3×5 2÷2 3÷2 性质3：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。即ab，c0得 acbc；。 （3）23 2×(-1) 3×(-1) 2×(-5) 3×(-5) 2÷(-2) 3÷(-2) （设计意图：从数的感知出发，本着数学学习的直观性原则，安排了一组低起点，有梯度的一组不等式计算。让学生“类比”等式的性质，大胆的进行猜想，总结，归纳。在“做”数学中，渗透“类比——猜测——验证”的数学思想。在第一组算式的猜想中，学生是很容易得出不等式的性质1。第二组题中，由于学生的惯性思维和已有的知识体系，不是很容易就能说出不等式的两边同乘以或除以一个正数的，所以可以及时的推出第三组算式，让学生已有的认知模式与新的知识点产生思维的碰撞，从而对新的知识的渴求以及好奇之情由然而生。为下面难点的学习提供了一个很好的平台。） 难点突破：通过上面三组算式，学生已经尝试着归纳出不等式的三条基本性质了。不等式性质3是本节的难点。在不等式性质3用数探讨出以后，换一个角度让学生想一想，是否能在数轴上任取两个点，用相反数的相关知识挖掘一下，乘以或除以一个负数时，任意两个数比较是否性质3都成立。通过“数形结合”的思想，使数的取值从特殊化到一般化，从对具体数的感知完成到字母代替数的升华。让学生用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度。同时，让学生尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题。 反馈练习：用一个小练习巩固三条性质。 如果ab，那么 (1) a-3 b-3 (2) 2a 2b (3) -3a -3b (4) a-b 0 提出疑问，我们讨论性质2，3是好象遗忘了一个数0。还要简单的引出不等式的第4、5条性质。 性质4：如果ab，那么ba； 性质5：如果ab，bc，那么ac。 （设计意图：练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要