百分数的意义和写法模块2作业.docVIP

叙述式教学设计方案 PAGE  PAGE 5 课题名称：百分数的意义和写法 一、概述 1、本课教学内容是小学数学六年级； 2、课题来源于人教版小学数学第十一册，需要1课时； 3、内容：本节课是在学生充分理解分数意义，能解决一些简单分数应用题的基础上进行教学的，是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。 4、新课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”百分数实际上就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数是人们在日常生活、生活实际中广泛应用，因此在数学中要密切联系实际理解百分数意义，并能正确运用它解决实际问题，感受到数学和社会的联系。 二、教学目标分析 1、知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。 3、情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。 三、学习者特征分析 百分数的意义和写法在教材中第一次出现，但学生在生活中曾接触到百分数，认识百分数，能根据分数的意义用自己的语言表述百分数的意义。在教学中，我利用学生在生活中接触到的信息知识导入新课，将篮球与数学学习巧妙地结合起来，激发学生学习新知的兴趣，使学生初步体会百分数的特点和作用。 四、教学策略选择与设计 依托问题解决，引发迁移学习，在充分感知的基础上概括百分数的意义，在对比辨析中加深体会分数与百分数的联系与区别。注重教学内容与实际生活的联系，让学生的数感更具体，更形象生动。 五、教学资源与工具设计 多媒体教学资源、《星级教案》、人教网等。 六、教学过程 1、创设情境，引入课题 （1）情境引入 师：老师请大家猜一位人的名字,他是在NBA打篮球，他是中国人，被称为东方小巨人。 师：喜欢篮球比赛吗？你们知道哪些篮球运动员，引出三位球星，让学生猜测：谁的投篮水平高？ 师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过。（生交流） 小结：看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭示课题。 （2）根据课题，引导学生质疑： 师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？ 【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。】 2、分组学习，合作交流 （1）学生自学课本内容，并且思考以下问题： 百分数表示什么意义？并说说主题中百分数的惧意含义。 怎样写百分数，要注意什么问题？ 百分数与分数有什么区别与联系？ （2）师：我们带着刚才的问题，在小组内交流。 3、揭示重点，巩固训练 （1）先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。 师：谁来说说这些百分数各表示什么意义？ 指名学生举例说说，重点要说清（ ）是（ ）的百分之几。 师小结提问：刚才同学们说的这些百分数有什么共同点吗？（都是指一个数是另一个数的百分之几。） 那你能说说什么是百分数吗？（板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。） 【设计意图：在学生的交流中，明确了百分数的意义，在此基础上，学生比较容易概括百分数的意义。】 （2）说说写百分数时要注意什么问题？ （3）百分数与分数的区别： 让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。 学生讨论： 一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？ 一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？ 引导学生思考分数意义的不同：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。 辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？ 小结：分数与百分数的联系与区别： 【设计意图：《数学课程标准》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。在探究分数的意义之前，先让学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。在学生交流展示的基础上，老师找准知识的生长点，适时点拨，充分体现了学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。】 4、检测反馈 拓展提高 （1）读信息，说说下面哪些分数可以写成百分数的形式： ①一块布长85/