北师大八年级数学教案.doc

课题：探索勾股定理 授课日期8．28授课班级：八年级 授课人：刘晓明总课时数1教学 目标1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2 、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及 能力。 教 材 分 析重点了解勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题。 难点勾股定理的发现。教 学过 程一、创设问题的情境，激发学生的学习热情： 我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边。对于等腰三角 形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊 关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这 就是我们这一节要研究的问题：勾股定理。我国是最早了解勾股定理的国家之一介绍商高 （三千多年前周期数学家）。 1、 观察图1一2，正方形A中有 个小方格，即A的面积为个 面积单位。 正方形 B 中有 个小方格．即B的面积为 个面积单位。 正方形 C 中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位。 2、你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问。 3、图 l一2 中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 在学生交流后形成共识老师板书。A + B＝C ，接着提出图1一1中A、B、C的关系呢？ 二、做一做 提问： 1、图1一 3中，A 、B、C之间有什么关系？ 2、图1 一 4中，A 、 B 、C 之间有什么关系？ 3、 从图 1一l 、 1一2 、1一3 、l一4中你发现了什么？ 在学生讨论、交流形成共识后，老师总结： 以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 三、议一议 1、图1一1、1一2、1一3、1一4中，你能用三角边的边长表示正方形的面积吗？ 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么教 学 过 程 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来． 3、分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边为13）请大家想一想（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立。）4，（想一想）：这里的29英寸（74厘米）的申视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？那它指的是什么呢？ 四、巩固练习精选练习，掌握应用： 勾股定理的应用是本节教学的重点，一定要让学生熟练地掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法，为此，可设计下列三组具有梯度性的练习： 练习1(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90° ①若a=3，b=4，则c=________； ②若a=40，b=9，则c=________；③若a=6，c=10，则b=_______；④若c=25，b=15，则a=________。 练习2(填空题)已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。①若∠A=30°，则BC=______，AC=_______；②若∠A=45°，则BC=______，AC=_______。练习3已知等边三角形ABC的边长是6cm。求(1)高AD的长； (2)△ABC的面积。 课本 P6 习题1.1 2 、3、4 六、教学反思：本节内容重在探索与发现，要给充分的时间让学生讨论与交流。适当的练习以巩固所学也是必要的，当然，这些内容还需在后面的教学内容在加深加广。 教学 后记年级组长签阅板 书 设 计教研组长签阅 课题：探索勾股定理 授课日期8．29授课班级：八年级授课人：刘晓明总课时数2教学 目标1、经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动发展学生的探究意识和合作 交流的习惯2、掌握勾股定理和它的简单应用。教 材 分 析重