长方形、正方形和平行四边形(课堂教学设计).doc

课堂教学设计模板 PAGE   PAGE 6 课堂教学设计表 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称人教版第五册第95~99页长方形、正方形和平行四边形 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时1 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）1～3年级学段：知识与技能第二条，数学思考第二条，解决问题第二条、第三条、第四条 本节（课）教学目标： 知识和能力: 掌握长方形、正方形的基本特征，初步认识平行四边形，能正确区分长方形、正方形和平行四边形。 过程和方法: 通过观察，猜想，验证，交流，经历知识形成过程； 情感态度和价值观: 在实际操作中体验学习数学的乐趣，渗透事物之间相互联系的观点，感知数学与日常生活的紧密联系。 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征1、“玩”是孩子的天性，学生是数学学习的主人，他们学数学很多时候是在“玩”的过程中“发现”数学的。 2、学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形 3、这是xx小学三年级的学生，具有好新，好奇，好异特点，但存在注意力不持久特点。学 习 目 标 描 述知识点 编 号 HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习 目标HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句1 2 3 ……知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过老师创设的一个“游乐园”的情景，在路上认识了三种图形…… 通过理解掌握长方形、正方形的基本特征，认识平行四边形初步掌握以下的学习方法（1）观察的方法，（2）猜想的方法，（3）操作的方法，（4）交流的方法。 联系生活，拓展“玩”的空间。通过老师设计的五个游乐场和两个秘密关口自主选择，自主探索，去回忆生活的物体，体验生活中的情景。从摸、剪、画、数、摆中去强化认识，了解三种图形之间的联系……。…… …… 项 目内 容解 决 措 施HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点找出长方形、正方形的特征创设研究门票（三种图形）进乐园情景，引导学生从操作中“探”数学HYPERLINK 教学设计和教学评价模板（2）.doc \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学难点区别长方形、正方形与平行四边形通过找朋友游戏了解三种图形之间的联系。课程名称 数学