技工学校德育课程标准.doc

PAGE  PAGE 32 全国技工学校德育课课程标准（修订稿） 第一部分 前言 《全国技工学校德育课课程标准》（以下简称《课程标准》），是指导全国技工学校德育课教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查标准的规章，是技工学校开展德育课程教学工作的基本规范，也是衡量教师教学质量的基本依据。 当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。伴随着经济全球化进程的深入和社会主义市场经济的发展，不同文化之间的交流日益增多，价值观之间的冲突也日益明显。社会发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向。面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，技工学校的德育课教学必须贯彻党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极适应当前时代发展的新要求，积极适应学生群体的新变化，增强德育课教学的时代感、针对性和实效性，促进学生的全面发展，使其逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。 一、课程性质 技工学校德育课是对学生开展思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，增强法制意识和形成正确的世界观、人生观，起着重要的导向作用。对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。 技工学校德育课，应以中国特色社会主义理论体系为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以学生为主体，遵循学生身心发展的特点和规律，从学生的思想实际出发，以学生的思想、道德、态度和情感发展为线索，围绕学生德育需求的发生时机，紧密联系实际，生动具体地对学生进行理想信念、法制意识、经济政治与社会常识教育；进行公民道德、职业道德、社会主义荣辱观教育；进行思想方法、心理品质、就业创业教育。帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观。逐步提高参加社会实践的能力，使其成为具有良好政治、思想、道德素质的公民和企业欢迎的高素质劳动者。 技工学校德育课的教学，同初中思想品德课以及高等职业学校（高等学校）思想政治教育课整体上相互衔接。在教学内容的深浅度和侧重点上，充分考虑技工学校学生的理解和接受能力，做到深入浅出、浅显易懂、重在运用。技工学校的德育课教学，同时事政策教育既有区别又相互联系，时事政策教育的内容是对德育课教学内容的重要补充，是保证德育课教材相对稳定的重要环节。技工学校的德育课教学，同学校心理教育、创新教育等其他各项德育工作密切配合，共同完成学校德育任务。 二、基本理念 1.坚持正确的价值导向，体现学校德育的功能 本课程要把马克思主义的基本观点，特别是中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求，有机地融入在教学内容之中。坚持正确的价值导向，从学生的思想实际出发，从他们身边的事物入手，帮助学生掌握正确的价值标准和是非观念，把握正确的政治方向。 2.从学生出发，内容平实易懂 本课程教学的内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。更多地从学生的成长需求出发，关注学生在日常生活中所面临的问题和困惑。关心学生的学习生活，从人生观的角度激发学习的热情；更多地指导学生的交往生活，帮助学生建立平等友爱、互帮互助、开放宽容、诚实守信的良好人际关系，培养合作精神；更多地培养学生的从业素质，养成良好的职业道德和职业习惯；更多地培养学生了解社会，适应社会的能力。 3.不追求学科的完整性，努力实现课程综合化 本课程应根据技工学校德育课教学的总体目标，对多门学科进行综合，在教学内容的呈现方式上不采用传统的学科体系，而是采用对学科知识进行有机整合的方式。注重知识的关联性、整体性和开放性，帮助学生获得对社会生活、职业活动的整体性认识以及综合运用知识的能力。 4.突出时代感，培养探究与创新精神 本课程教学要在培养学生遵循社会规范的同时，注重创新精神的培养。注重培养学生的“进取品质”，如自尊、自信、自强、乐群等心理品质和主体意识、竞争意识、效率意识等等，培养科学思维的方式。本课程重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程。 5.突出职业特点，满足德育的社会功能 本课程十分注意加强适应社会生活需要的教育，加强适应企业用人的需要的训练，加强满足学生就业的需要的培训。突出社会公德和法制观念教育，突出职业道德教育，突出安全意识、环境意识、廉洁意识等内容的教育，积极培养就业岗位所需的“关键能力”。坚持知与行相统一的原则，既要重视知识传授、