冀教版二年级下册第五单元教案.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT - 66 - 第 五 单元 教 学 计 划 第 周--第 周 共需 课时 2016年 月 日至2016年 月 日 本单元教材分析（内容、体系、前后联系）本单元的教材内容是在学生初步认识了长方形、正方形、角和直角等内容的基础之上进行安排的。学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。本单元一共安排了三课时的教学，分别认识长方形、正方形、平行四边形特征。还安排了两课时的数学实践活动：七巧板拼图和我的拼图。本单元教学目标要求1.经历探索长方形、正方形特征的过程，能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征。 2.初步认识四边形，能辨认平行四边形。 3.了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。 4.在数学活动中获得良好飞情感体验，激发探索和创新的欲望。本单元教学重点、难点、关键能用自己面对语言描写长方形和正方形的特征，初步认识四边形，能辨认平行四边形。了解七巧板，能用七巧板拼图。在拼图和图案设计的过程中感受图形的美妙，培养初步的空间观念。提高教学效果的措施（参观、考察、多媒体运用、自制教具、学具等） 课件、各种形状的纸板等。单元教学安排  长方形的特征 1课时 正方形的特征 1课时 认识四边形和平行四边形 1课时 七巧板拼图 1课时 （机动1课时）  课时计划 年 月 日 本学期第 22节 课题长方形的特征课型新授教学目标1.经历探索长方形特征的过程，能用自己的语言描述长方形的特征。培养学生的观察、操作、交流的能力。 2.认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。 3.在数学活动中使学生获得良好的情感体验，激发学生探索和创新的欲望。重点难点认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个叫都是直角。教学教具准备圆形、长方形、正方形、三角形，大小不同的长方形，大长方形纸、剪刀、胶水。课时安排1课时教学过程教师活动学生活动设计意图备注一、情景导入 师：同学们，我们通过学习已经认识了很多图形朋友。今天，老师把它们都请来了，快和它们打个招呼吧！（教师出示不同颜色的圆形、长方形、正方形、三角形）出示大小不同的长方形，今天老师就和同学们一起，来进一步认识一下长方形。 二、自主探索 合作交流 1、看一看、数一数 让学生观察自己事先准备的长方形张。数一数长方形有几条边和几个角。 注意观察你有哪些新的发现？ 师：两条长边和两条短边分别叫做对边。 2、猜想长方形“边”和“角”的特征。 师：同学们，你们知道吗，其实长方形有它自己独特的特征， 你们再认真观察你们手中的长方形想象一下长方形可能有哪些特点？ 板书： 3、验证特点 你们猜想出这么多的特点，那么猜想的对不对呢？这就需要我们用自己的办法验证验证我们猜的对不对。同桌为一小组想办法验证一下吧！ 长方形的对边相等，四个角都是直角”。揭示出“长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。” 三、拓展练习 1、出示练一练第一题。让学生判断哪个是长方形，哪个不是并交流想法。再指出长方形的长和宽。 2、指出数学书的长和宽。分别测量一下他们的长度，并记录下来。 四、本课小结 说一说你这节课有什么收获？ 学生观察 回顾图形名称 生：长方形有四条边，有四个角等。 学生观察自己事先准备的长方形纸张。数一数长方形有几条边和几个角。 学生可能发现边的长短不同，两条对边相等（ 也可以说长方形的对边相等）。 学生发言： 边的长短不同， 两条对边相等， 四个角是直角。 学生猜想到的长方形的特点 同桌为一小组想办法验证一下吧！ 学生交流验证的结果。 学生记忆： 长方形的长边叫做‘长’，短边叫做‘宽’。” 学生看书判断 汇报并说明理由。在书上标出长方形的长和宽。 指一指 测量 汇报 学生口答  通过各种图形的展示以及有童趣的语言引入新课，激发学生对长方形的认识兴趣。 让学生联系已有的生活学习经验，谈谈对长方形的了解，使学生很快进入本课的学习。 通过让学生看看摸摸数数使学生很快的感知长方形的直观特征。 通过想象猜想长方形的特征，激发学生探索长