不确定现象教案.doc

PAGE  PAGE 6 《不确定现象》教学设计 执教：文化路小学 朱众华 学习目标： 在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的； 会判断生活中的确定现象和不确定现象； 能使用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 教学重难点： 会判断生活中的确定现象和不确定现象； 能使用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 教具准备：一元硬币、黄色和白色的乒乓球若干、记录单 教学过程： 情境导入——猜一猜 小冬、小明、小芳、小梅这4个同学将在六一庆祝会上参加演讲比赛，在演讲前需要抽签来决定演讲的顺序，请同学们猜一猜谁会抽到第1个呢？（抽生回答） 师小结：生活中，有些事情我们不能确定它的结果，人们常常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发展的可能性。这节课我们就一起来研究事情发展的可能性：不确定现象（板书课题）。 研究不确定现象 （一）抛硬币 （出示PPT）师：大家喜欢玩游戏吗？我们现在来玩一个抛硬币的游戏怎么样？ 介绍硬币的正反面 师：这是一枚一元的硬币，我们把印有“1元”和牡丹花图案的一面作为正面，把有国徽的一面作为反面。 介绍抛硬币的方法 师：抛硬币的时候该怎么抛呢？抛之前请同学们先猜一猜硬币落地后是哪一面朝上？抛的时候双手捧住硬币摇一摇再抛，等硬币落地后看是正面还是反面，看看你猜的是否正确呢？（师边讲边示范抛硬币的过程） 师：是不是每次都是X面朝上呢？同学们想亲自验证一下吗？ 生：想！ 师：接下来是小组合作验证的时间。 （出示PPT）师：我们先来看一看小组合作要求。 师：请大家打开你们小组里的信封，开始抛硬币的游戏并完成记录单。 3、小组合作抛硬币，并做好记录。 4、小组汇报 抽两个小组进行汇报展示 师：我们发现硬币落地后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。那结果有几种？ 生：两种 师：我们能在抛硬币前就能确定出哪面朝上吗？ 生：不能 小结： （出示PPT）像这样事件的结果不止一种（板书：结果不止一种），而人们事先又不能确定的现象属于不确定现象（板书：不确定现象）。我们用关键词“可能”“也可能”来描述（板书：可能……也可能） 生齐读结论2次：事件的结果不止一种，而人们事先又不能确定的现象属于不确定现象。 （二）摸混合球 （出示里面装有两种颜色的乒乓球盒子） 师：今天，老师还给大家带来了礼物。猜一猜，里面会是什么呢？（抽生回答，要求学生用“可能”、“也可能”进行描述）。其实，这个盒子里面装的是黄色和白色两种不同颜色的乒乓球。如果我们要从盒子的这个洞里随意摸出一个球，你们猜摸出的会是一个什么颜色的球呢？（先抽生猜测，再抽生摸球。在摸球之前先摇一摇盒子，要求学生摸的时候不准从洞里偷看。如此反复几次。） 师：在球摸出之前我们能确定球的颜色吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 生：因为摸出的球可能是黄色，也可能是白色。 师：所以这种现象也属于？ 生齐答：不确定现象。 研究确定现象：摸单色球 将盒子里的球全部换成黄色的乒乓球摸一摸 师：现在，我们只在盒子里装上黄色的乒乓球。如果我们同样要从这个洞里随意地摸出一个球，你们猜会是什么颜色？(抽生猜测，再让学生摸球验证所猜颜色，如此反复两三次) 师：咦！为什么你们摸出来的全是黄色？谁能告诉我吗？(抽生回答) 生：因为盒子里面全部是黄色的乒乓球，不能摸出其他颜色的球。 师：所以我们从盒子里摸出来的一定是黄球，不可能是白球。（强调“一定”、“不可能”） 将盒子里的球全部换成白色乒乓球以同样的方式让学生摸一摸，并注意引导学生用“一定”、“不可能”进行描述。 教授例3 师：不光是你们喜欢摸球，小动物们也来凑热闹了。看！（出示PPT） （抽生回答，用上“一定”、“不可能”） 师：那么像这种情况，还有我们刚才摸单色乒乓球，事件的结果有几种？ 生：一种 师：事件的结果只有一种（板书：只有一种），这种现象属于确定现象（板书：确定现象） 生齐读结论2次：事件的结果只有一种，这种现象属于确定现象。 师：属于确定现象的事件我们刚才用的什么词来描述？ 生：一定 不可能（板书：一定 不可能） 师：以上内容也就是你们课本上96至97页的内容，请大家再把例1——例3的内容自己再看一看。（生自主学习例1至例3） 巩固练习 课堂小结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 附板书： 不确定现象 1、结果不止一种 不确定现象 可能……也可能 2、结果只有一种 确定现象 一定 不可?? 教学反思： “不确定性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。因此，在教学中