大桥小学3年级3班学生语文学科学习行为变化调查报告.docVIP

大桥小学三年级（3）班学生语文学科学习行为变化调查报告 王 蓉 一、调查的背景 语文教学的两大趋势就是加强语言实践活动和人文精神的培养。在小学阶段，语文学科是一门基础课程。养成良好的学习习惯，不仅有利于学生掌握语文学科知识，而且有利于发展学生的基础学能，为终身学习奠定良好的基础。 经过一年多的不断学习、思考和实践，认识到系统教学法体系的核心是“给每个学生以均等成功的学习机会，以教法的有序改变，提供有意义接受学习、合作学习和探究学习经历，促进学生学习方法和学习习惯的改变，提高学生的学习自我调节能力，使之成为真正的学习主体” 。明白了由“关注学生成长、转变教师角色、聚焦课堂教学、改变学习方式”组成的系统教学法体系的教育思想、可操作的五个教学变量（学习准备变量、讨论合作变量、小结强化变量、巩固练习变量、双向反馈变量）和反映系统运行机制的五条教学原理（机会与成功、学习准备、多变量动态、众目标协同、双向反馈调整）构成的系统教学法体系，进一步明确了学生良好学习习惯的养成教育的有效途径和方法。 结合系统教学法体系的学习和运用，改进课堂教学促进学生良好学习习惯的养成，提高教学质量和效率。本调查就是为了进一步了解通过一学期在语文教学中对系统教学法体系的运用，学生在学习准备、上课、作业三方面习惯有没有根本性的改变，从而掌握学习习惯养成教育的规律，更好地实施系统教学法体系教学变量，更有效地培养学生健康的学习行为习惯，提升学习心理品质，提高学习效率和学习成绩。 二、研究目标 贯彻系统教学法体系操作理论的教育思想，运用系统教学法体系的运行机制，把握“五个教学变量”，达成系统教学法体系总目标，在课堂的学科教学中以教法的有序变化指导学生养成优良的学习习惯和相应心理品质，帮助他们逐渐成为真正的学习主体，这是开展课题研究的目的所在。 在系统教学法体系操作理论的指导下，在小学三（3）班的语文学科教学中探索“有序的教法变化”以养成优良的学习习惯和相应心理品质，形成有自己特色的教学风格。这是本课题研究目标。 三、调查方法 本次调查前期时间为2008年9月4日，后期调查时间为2009年1月13日，调查的对象为大桥小学三（3）班全体26位学生，调查主试由班主任培训后担任，时间为20分钟。“学习准备、上课、作业”三类学习习惯问卷由系统教学法体系推广项目组统一制定。调查内容均相同，学习准备习惯方面有9项，上课习惯方面有13项，作业习惯方面有6项。调查内容由系统教学法体系推广项目组制定，调查主试由本人承担，调查时间为15分钟。由于二年级学生的识字量少，不理解问卷内容，因此在调查过程中，主试根据规定要求，边读题边解释内容，请学生选择答案。现将调查内容中的三方面各选一项进行分析，以期达到及时反思和不断改进之目的。 四、调查数据分析 下面是两次问卷调查的数据资料： 表一 前、后期调查学习准备习惯x2检验双向表 r c学习新课时将看不懂的内容变成问题，口头请教老师或同学。阅读新课文时会主动回忆相关旧知识，并把旧知识回忆清晰。知道怎样算学好了。 r总和前期 （2008、9.4）6(7.153)14(12.8)12(12.047)nr1=32后期 （2009.1.13）13(11.847)20(21.2)20(19.923)nr2=53C 总和nc1=19nc2=34nc3=32N=85因为X2＝2.3093.84(1)0.05，P＞0.05,所以学生在学习准备中学习新课时将看不懂的内容变成问题，口头请教老师或同学。主动回忆相关旧知识，并把旧知识回忆清晰；知道怎样算学好了的能力有正向变化但不显著。x2=0.185+0.103+1.841+0.102+0.072+0.0002=2.309 df=(2-1)(3-1)=2 查x2值表 得知查X2(2)0.05＝5.99 X（2）2(0.01)＝9.21 故X2＝2.3093.84(1)0.05 因为P＞0.05,所以，两次调查的结果说明三（3）班学生在学习准备习惯上变化不显著。进而证明了系统教学法体系对培养学生“学习新课时将看不懂的内容变成问题，口头请教老师或同学。主动回忆相关旧知识，并把旧知识回忆清晰；会知道怎样算学好了”的能力效果有但不显著。（建议分三项作x2 检验，估计分项习惯的变化有的可能具有显著性） 表二 前后期调查有关“上课时会记录一些重要的内容在听课笔记上”x2检验双向表 r c会不会r总和前期 （2008.9.4）6(13.5)20(12.5)nr1=26后期 （2009.1.13）21(13.5)5(12.5)nr2=26c总和nc2=27n2=25N =52因为X2=26.119＞