科技类课程1.doc

灌南县素质教育基地科技类课程展教内容 课程开发的意义、过程、基本构成要素、课程目标、规划、实施、评价、课程建设的保障体系等。 课程开发的意义 科技类课程是基础教育课程改革的重要组成部分，是全面推进素质教育的有效载体。基地依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色创建过程中，为尊重学生个性发展与时代需求，充分利用基地科技馆的优厚教育资源，以此来广泛开展科普教育，营造科技创新氛围，增强科技创新意识，积极做好基地科技类课程开发研究与实践工作。可概括为： 1、本课程的基本结构是“科技类课程”。定语为“灌南县”， “中小学”,是指本课程的研究成果适合于灌南县中小学生。定语为“科技类”,是因为科技类课程主题大多围绕科技知识、科普活动及科技制作。课程设计的中心主线与我市教科书体系比较吻合,只是具体内容,目标等不同,旨在能与中小学科学类课程相辅相成。 2、本课程的价值选择即对材料依据的选择,倾向于学生, 在设计时充分考虑学生的兴趣、需要以及发展水平,以“科普展览教育”为中心,以“科技知识--科技制作--科技创新”为主线展开设计的。 3、培养学生对科学技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握科学技术基本知识和技能，了解科学技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响。通过科学技术课程使学生具有获取科技知识和应用科技知识的能力，教育学生正确认识和理解与科学技术相关的问题，负责任地使用科学技术；培养学生良好的科学素养，为适应科技社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 4、考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。有明确的目标，体现出各年级的侧重点，注意培养学生利用科学技术改善生活、学习和工作的能力，广泛参与科普、制作、创作等活动。努力创造条件，积极利用科学技术开展各类活动，注重培养学生的创新精神和实践能力。 课程开发的过程 1、挖掘基地内有效资源 充分利用基地建成的科技馆资源，并不断美化基地环境，拓展课程资源。基 地将科技教育理念渗透进环境建设和环境布置之中，处处体现出环境育人的匠心，努力让科技馆的每一条走道都成为一本教科书，每一面墙壁都会和人交流……墙壁上，“科学家的画像”、“名人名言”激励学生学科学、用科学；橱窗、展柜是学生科技素养的展示舞台；特色科技制作室，是学生科学实践的乐园……整座学校就是一座科技育人的乐园。 2、多渠道采集信息　 充分利用基地自身优势，吸收全国其他素质教育基地的有效资源，构建科技类课程资源库。科技类课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常重要，教师是课程开发的建设者、实践者，最了解学生的现有知识、能力和兴趣，可以按学生的需要设计相关的科技类课程内容。我们一方面通过互联网搜集、整理相关信息，形成具有特色的信息资源；另一方面，经常带领教师外出学习，注重搜集和整理科技教学中的优秀课例，形成具有个性化的科技教学案例资源；再一方面，开展了形式多样的科技节活动，丰富科技类课程资源。 3、构建科技特色课程、编撰特色课程教材 基地利用科技教育对学生进行科学素养的培养，这些科技类课程贴近了学生的学习，适应学生不同年龄发展的需要，从而极大地调动学生的自主性、独立性、责任心和创造性，提高了学生的科学素养。在教材开发上经基地领导的讨论形成课程教材的开发方案，并合理安排教材的课时。 4、开展科技实践活动 科技实践活动是科技类课程的一个亮点，也是科技类课程实施中的一个难点。我们进行了有益尝试：一是加强科学技术特色教学，每个年级进行模块式科普教育，培养一批较高科技水平的小专家；二是组织专业教师，开展适合各年龄段学生的科技实践活动，出台科技活动菜单，集体备课，集思广益，资源共享，提高教师认识，进而认真实施。以上做法既解决了教师知识的局限性和操作上的困难，又培养了学生综合能力。三是利用基地科技教育资源，成立多个科技兴趣小组，拓展学生科技实践内容，引导学生关注社会发展，增强他们社会责任感。 课程的基本构成要素 根据课程开发的意义以及学生认知基础和生活实际，本课程基本构成要素如下 1、科技馆展览室 科技馆开展以科普展览教育为重点，努力为提高中小学生的科学素质服务。科技馆的科普资源有如下内容： 科普展品（一楼） 序号展品名称序号展品名称1风动戏球13发电锚2电流曲线14离心力3撞球15向上滚4七巧板16龙卷风5撬地球17磁阻尼6无形的力18几何隧道7背道而弛19