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苏教版三年级上册《长、正方形周长计算》教学设计
苏教版三年级(上)第三单元
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《长方形、正方形周长的计算》教学设计
教学目标:
(一)知识与技能 1.掌握长方形、正方形周长的简便计算方法,能正确计算长方形和正方形的周长。 2.能根据周长计算方法解决实际问题,养成解决问题的能力。 (二)过程与方法 经历探索长方形和正方形周长的简便计算过程,通过观察、测量、叙述、交流和拼一拼等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。 (三)情感态度和价值观 在学习活动中体会数学源于生活,发展对数学的兴趣,养成自主探究、合作交流的意识和能力。
教学重难点:
教学重点:理解并掌握长方形及正方形周长的简便计算方法。
教学难点:长方形、正方形周长计算在解决生活中实际问题的应用。
教学过程:
一、探索算法、发现问题。
引入:前一节课我们认识了周长,什么是周长?
1、出示课前检测:
想一想、算一算,下面两张邮票的周长各是多少厘米?
师:你能找到孔雀邮票的周长吗?(学生指出,课件演示)这节课我们一起来学习周长的计算。(板书:周长的计算)
师:求孔雀邮票的周长,就是求什么图形的周长?(板书:长方形的周长)小兔邮票呢?(板书:正方形的周长)
同学们课前都已经算出了这两张邮票的周长,我们来看看同学们是怎么计算的?
2、展示多样算法。
(1)学生一边展示不同的算法,一边讲解计算思路,其他学生进行评价反馈。
同时学生要明白:求长方形周长,先要量出一条长和一条宽的长度,再计算。求正方形周长,只量出一条边长的长度,再计算。
长方形:〈1〉7+7+4+4=22(厘米) 7+4+7+4=22(厘米)
〈2〉7×2+4×2=22(厘米)
7×2=14(厘米)4×2=8(厘米)14+8=22(厘米)
〈3〉(7+4)×2=22(厘米)
7+4=11(厘米)11×2=22(厘米)
电脑演示〈3〉的思维过程,学生指出长、宽,理解“7+4”的含义。
(2)错误算法展示:7+4×2=22(厘米) 学生纠错
(3)正方形:〈1〉5+5+5+5=20(厘米) 〈2〉5×4=20(厘米)
二、总结算法,优化提升。
(1)学生讲解算法同时,教师启发孩子总结方法并板书。
长+宽+长+宽
长方形的周长= 长×2+宽×2
(长+宽)×2
小结:求长方形周长不论用哪种方法,都是求四条边的总和。
边长+边长+边长+边长
正方形的周长=
边长×4
小结:求正方形周长不论用哪种方法,也都是求四条边的总和。
(2)优化算法。
师:你喜欢哪种方法?为什么?说说你的理由。
总结:求长方形、正方形周长都是求四条边的总和。
三、练习巩固、灵活应用。
1、“想想做做”第1题。
学生选择喜欢的方法,独立完成列式计算。指名展示,口述算法,集体纠正。对于仍列出连加算式的学生要适当加以指导,帮助他们优化算法。
2、“想想做做”第3题。
先找出题中重点词句,提问:通过重点词句,你知道要求小华跑了多少米,就是求长方形操场的什么吗?学生列式计算,讲解算法。
对比两种方法,发现哪种方法更为简便。为什么简便?同桌交流。
3、拓展题。
一块长方形菜地,长6米,宽3米,在它的三面围上竹篱笆,竹篱笆要多少米?
提问:从图中你知道了什么信息,所求问题是什么?提问:“三面”在题中指的是哪三面?(上台指出)
学生独立完成,说出算法。这道题和前面的题有什么区别?
4、操作题
两个完全一样的长方形能拼成那种长方形或正方形?拼一拼,并算出它的周长。
同桌交流,动手拼一拼,再计算周长,集体订正。
提问:用一样的两个小长方形拼成的长方形和正方形,为什么周长却不同呢? 同桌讨论。,电脑演示。
四、激励评价,延伸问题。
谈话:今天我们每一位同学都开动了脑筋,通过和其他同学的交流合作,又掌握了一样新本领,老师真为你们高兴。下课后,把今天的收获和同学们一起分享吧!
板书设计:
周长的计算
长方形的周长=(长+宽)×2 正方形的周长=边长×4
长×2+宽×2
《长方形、正方形周长的计算》典型案例
课标指导:
教材分析:
《长方形和正方形》是苏教版小学数学三年级上册的第三单元,本单元
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