苏教版三年级上册《长、正方形周长计算》教学设计.doc

苏教版三年级（上）第三单元 PAGE  PAGE 6 《长方形、正方形周长的计算》教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1.掌握长方形、正方形周长的简便计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。 2.能根据周长计算方法解决实际问题，养成解决问题的能力。 （二）过程与方法 经历探索长方形和正方形周长的简便计算过程，通过观察、测量、叙述、交流和拼一拼等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 （三）情感态度和价值观 在学习活动中体会数学源于生活，发展对数学的兴趣，养成自主探究、合作交流的意识和能力。 教学重难点： 教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的简便计算方法。 教学难点：长方形、正方形周长计算在解决生活中实际问题的应用。 教学过程： 一、探索算法、发现问题。 引入：前一节课我们认识了周长，什么是周长？ 1、出示课前检测： 想一想、算一算，下面两张邮票的周长各是多少厘米？ 师：你能找到孔雀邮票的周长吗？（学生指出，课件演示）这节课我们一起来学习周长的计算。（板书：周长的计算） 师：求孔雀邮票的周长，就是求什么图形的周长？（板书：长方形的周长）小兔邮票呢？（板书：正方形的周长） 同学们课前都已经算出了这两张邮票的周长，我们来看看同学们是怎么计算的？ 2、展示多样算法。 （1）学生一边展示不同的算法，一边讲解计算思路，其他学生进行评价反馈。 同时学生要明白：求长方形周长，先要量出一条长和一条宽的长度，再计算。求正方形周长，只量出一条边长的长度，再计算。 长方形：〈1〉7+7+4+4=22（厘米） 7+4+7+4=22（厘米） 〈2〉7×2+4×2=22（厘米） 7×2=14（厘米）4×2=8（厘米）14+8=22（厘米） 〈3〉（7+4）×2=22（厘米） 7+4=11（厘米）11×2=22（厘米） 电脑演示〈3〉的思维过程，学生指出长、宽，理解“7+4”的含义。 （2）错误算法展示：7+4×2=22（厘米） 学生纠错 （3）正方形：〈1〉5+5+5+5=20（厘米） 〈2〉5×4=20（厘米） 二、总结算法，优化提升。 （1）学生讲解算法同时，教师启发孩子总结方法并板书。 长+宽+长+宽 长方形的周长＝ 长×2+宽×2 （长+宽）×2 小结：求长方形周长不论用哪种方法，都是求四条边的总和。 边长+边长+边长+边长 正方形的周长＝ 边长×4 小结：求正方形周长不论用哪种方法，也都是求四条边的总和。 （2）优化算法。 师:你喜欢哪种方法？为什么？说说你的理由。 总结：求长方形、正方形周长都是求四条边的总和。 三、练习巩固、灵活应用。 1、“想想做做”第1题。 学生选择喜欢的方法，独立完成列式计算。指名展示，口述算法，集体纠正。对于仍列出连加算式的学生要适当加以指导，帮助他们优化算法。 2、“想想做做”第3题。 先找出题中重点词句，提问：通过重点词句，你知道要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么吗？学生列式计算，讲解算法。 对比两种方法，发现哪种方法更为简便。为什么简便？同桌交流。 3、拓展题。 一块长方形菜地，长6米，宽3米，在它的三面围上竹篱笆，竹篱笆要多少米？ 提问：从图中你知道了什么信息，所求问题是什么？提问：“三面”在题中指的是哪三面？（上台指出） 学生独立完成，说出算法。这道题和前面的题有什么区别？ 4、操作题 两个完全一样的长方形能拼成那种长方形或正方形？拼一拼，并算出它的周长。 同桌交流，动手拼一拼，再计算周长，集体订正。 提问：用一样的两个小长方形拼成的长方形和正方形，为什么周长却不同呢? 同桌讨论。，电脑演示。 四、激励评价，延伸问题。 谈话：今天我们每一位同学都开动了脑筋，通过和其他同学的交流合作，又掌握了一样新本领，老师真为你们高兴。下课后，把今天的收获和同学们一起分享吧！ 板书设计： 周长的计算 长方形的周长＝（长+宽）×2 正方形的周长＝边长×4 长×2+宽×2 《长方形、正方形周长的计算》典型案例 课标指导： 教材分析： 《长方形和正方形》是苏教版小学数学三年级上册的第三单元，本单元