2016青岛版小学数学三年级上册第五单元美化校园—图形的周长教学设计.doc

第五单元 单元备课 课题第五单元 美化校园—图形的周长教 材 分 析图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。单 元 教 学 目 标1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。教学 重难点教学重点：长方形和正方形周长的计算。 教学难点：理解周长的意义。教 学 策 略组织好动手操作和实际观察等数学活动。 引导学生在亲身体验中学习知识。课 时 划 分周长的意义 1课时 长方形的周长计算 1课时 正方形的周长计算 1课时 我学会了吗？ 1课时 备课时间2016.10.9上课时间课 题信息窗1周长的意义课型新授总课时数教 学 目 标1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。 2、会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3、感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。重 点 难 点理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。 培养学生的应用意识和解决问题的能力。教学 媒体课件是否 详案是教学过程设计修改补充一、谈话导入： 2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题） 二、研究问题： 1、你见过花坛护栏是怎样围的吗？ 提出周长（板书）这个新名词 2、什么是周长？ （1）在课本提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围。 （2）展示汇报，怎样围的？（沿着边围一周） （3）小结：围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？（都是沿着边围一周） 3、课件出示： （1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。问：围得好吗？为什么？ （2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。问：围得好吗？为什么？ 4、怎样才能保证正好围好护栏呢？（用各种方法量好花坛一周的长） 5、指一指圆形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？（做好标记） 指一指自己课桌面的周长给同桌看 指一指黑板的周长（指名板前指） 三、限时作业： 1、找一找身边物体的周长 2、估计数学书封面的周长并测量数学书封面的周长。 四、教学小结： 这节课你有哪些收获收获 ？教学反思：备课时间2016.10.9上课时间课 题信息窗2计算长方形的周长课型新授总课时数教 学 目 标1、会用自己喜欢的方法计算长方形的周长。 2、在对长方形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。重 点 难 点会计算长方形的周长，发展空间观念；在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行有条理的思考。教学 媒体课件是否 详案是教学过程设计修改补充一、导入： 上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛采购并安装护栏。 二、研究问题，指导点拨： 1、出示情景图，找出数学信息 2、要当小小采购员，你首先要知道什么？（护栏周长多少米，1米需要多少钱） 3、解决长方形周长 9米 （1）出示 4米 （指名到板前指一指长方形的周长） （2）独立求出长方形的周长，全班汇报，说明自己的理由。 a.9+4+9+4=26（米）b.2×（9+4）=26（米）c.2×4+2×9=26（米） 4、长方形花坛护栏需要多少钱？（独立完成） 小结：在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书：长方形的周长=（长+宽）×2 或长方形的周长=长×2+宽×2） 三、限时作业： 1、求出下面这个长方形的周长 25cm 15cm 2、给出2个长4cm,宽2cm的