如何构建及谐的小学数学课堂.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 6 小学数学课堂中“和谐”的构建 【摘要】：和谐是一种美，更是一种境界。需要我们不断日积月累，不断提高我们的“课感”；需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升；更需要我们用自身的和谐发展去创造和谐的教学，以达到促使每个学生和谐发展的目的 【关键词】：小学数学课堂教学 和谐 我国古代思想家孟子曾提出并论证了“天时不如地利，地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。联系我们数学：“不和谐”充斥着我们的课堂，虽然“不和谐”促进着我们思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们课堂更加“和谐”，毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的。构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，那么如何给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学最佳结合,使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展。 一、依托教材构建和谐 在课改教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，教师在依托教材从事教学活动的同时，还需对教材进行“深度加工”。挖掘知识中美的因素,因为一切美的东西才是和谐的，通过学生亲身实践，展示出数学的美,体验数学的美，从而让学生领会到丰富的数学内涵，引起学生浓厚的学习兴趣，更会激起他们强烈的创新意识。 例如：在《图形的对称性》教学后,我让每一个学生通过自己的想象,用圆规画出优美的各种图案,经过同学们的相互讨论,认真画图,学生画出了许多优美的图案,我加以整理,在学习园地上加以展出,并让学生共同评论,评出谁最美?谁最有创意?看谁能通过动手实践而得到这个美丽的图案。同时课后布置了课外实践性作业，针对自己的个性爱好，为自己的房间设计一幅对称图案；也可以通过拼图游戏得到，学生顿时兴趣盎然。这样,学生通过把图形的剪、拼、摆、等动手操作，拼出了许多美丽而简洁的图案；培养了学生的审美意识与能力,此时学生感受到了数学知识的和谐美。 二、依托良好的师生关系构建和谐 有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体均衡发展的基础。那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐，学生能否均衡而有个性地发展的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。 （一）善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，营造“人情味”的和谐课堂。 现代教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此首先要求师生间要有一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系，促进“和谐师生关系”。教学中，教师要充分信任学生，在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善数学知识。因此，我们在教学中要善待每一位学生，特别是有错误的学生和“弱势”学生，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中使我们的数学课堂更有“人情味儿”。 如我在教“三步计算应用题”时，五（2）班的冯国权同学做起了小动作，玩起了他新买的橡皮，没有认真听讲。我请他起来回答问题：要求买课桌用了多少元就是求课桌的什么价，要求这个问题必须知道什么？这突如其来的一问一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出来。我话锋一转，说：你手里的那块橡皮很好呀，如果老师想买了这样的12块，你能帮老师算一算应付多少钱吗？用哪个数量关系？于是他很快地就回答了出来。后来，他一直都很认真地在听课，还积极举手回答问题。又如：一次公开课上，教师出示这样一道应用题让学生解答：一个车间要装配288台洗衣机，工人们每小时装配36台，经过5小时，还剩多少台没有装？这是一道比较简单的两步计算应用题，一般的解法是：288-36×5=108（台）。可是，一位“后进生”好不容易说出自己的答案，却把算式错误地说成“288÷36”。坐在下面的学生沉不住气了，纷纷举手要求发言。几个胆大的孩子窃窃私语，“怎么连这么简单的题都不会做”。说错了的孩子手足无措，脸涨得通红。这位有经验的上课老师先示意大家安静，然后对那位发言的“后进生”说：“这道题你没有做错，只是没有做完。”老师这样一说，全班的学生都愣住了，一个个瞪大了眼睛。在老师的启发下，这位“后进生”明白了：288÷36=8(小时)，这一步求的是这个车间完成装配任务所需的时间，现在装配了5小时，还要装配8-5=3（小时）才能完成任务。还剩下没有装的是36×3=108（台）。这样，得出了这道题的又一种解法：36×（288÷36-5）=108（台）。这位老师还引导他把两种解法进行对比，鼓励他选择比较合理、简单的方法。这个同学高高兴兴地坐了下去。 在我们的数学课堂上，即使学生做错、答错了，我