注重计算品质的培养,提高学生的计算能力.doc

PAGE  PAGE 10 注重计算品质的培养 提高学生的计算能力 计算教学新理念学习交流 2012.2.29 数的计算是小学数学学习的重要内容之一，计算是小学生必须掌握的一项基本技能，更是学生后续学习的基础。计算教学涉及数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、运算定律等多方面的知识。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程，寻求合理、简捷的运算途径和方法，发展思维能力。 在计算过程中，既要培养学生的观察能力、分析能力、注意力和记忆力，也要注意发展学生思维的灵敏性和灵活性。同时计算也有利于培养学生的学习专心，严格细致的学习态度，善于独立思考的学习能力，计算仔细，书写工整和自觉检查的学习习惯。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察，记忆，注意，思维等能力的发展，关系着学生的学习习惯，情感，意志等非智力因素的培养。因此，小学阶段的计算教学就显得异常重要。 当前部分教师不重视计算教法的研讨。教学过程中重算法轻算理；重练习轻理解，大搞题海战术。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将经常不断。当出现错误时，师生都没有分析错误原因而只是将其归罪于粗心。久而久之，就出现了教师埋怨学生计算能力差。学生见到计算就厌倦的现象。 为了提高学生的计算能力，打好计算的基础，我们教师应从以下几个方面审视我们的计算教学，重新对计算教学进行思考。 一、你掌握掌握课标内容没有？ （学习新课标，掌握内容和要求） 1、第一学段数的运算内容 1. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义（参见例5）。 【例5 教室里有6行座位，每行7个，教室里一共有多少个座位？ [说明] 这个例子可以引导学生理解教室中的座位数是6个7的和，可以写成：6×7或7×6。】 2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3. 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。 5. 会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。 6. 能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程（参见例6）。 【例6 学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带8000元钱够不够？ [说明] 本例的目的是希望学生了解在什么样的情境中需要估算，知道“凑整计算”是估算的一个重要方法。 学生估计的结果可能比实际的结果多一些或者少一些，取决于学生将题中给出的数据加上几后凑整还是减去几后凑整。教师要引导学生运用自己的语言解释估算过程。公园门票的价格是8元，需要将987估计成1000，由此得到987与8相乘的结果肯定比8000小，所以带8000元够了。 学生还可能根据自己生活中的经验，将乘车或者其他消费等都考虑在内，只要学生解释合理，教师都可以给予支持。】 7. 经历与他人交流各自算法的过程。 8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）。 【例7 每条小船限乘4人，18人至少需要租几条船？你认为怎样分配才合适？】 第二学段数的运算内容 1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。 2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。 3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。 4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。 5．能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。 6．能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。 7.在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。 8．经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 9．在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（参见例27，例28）。 【例27 李阿姨在商店挑选了两袋米、一块牛肉、一些蔬菜和鱼，营业员告诉她：每袋米35.4元，一块牛肉14.8元，蔬菜和鱼的价格分别为6.7元和12.8元。李阿姨带了100元，够付款吗？ [说明]目的是选择合适的方法进行估算。针对这个问题，进行整数运算已经超过100元了，所以100元不够。 例28 9.9×6.9比70小吧？+比1大吗？ [说明] 与例6一样，应当让学生清楚“凑整计算”是估算的一个重要方法，比如