北师大版七年级数学5.1轴对称现象教学设计.doc

PAGE  PAGE 7 北师版七年级数学下册教学设计 5.1轴对称现象 一、教材依据 北师大版七年级下册第五章生活中的轴对称第一节轴对称现象 二、设计思路 指导思想 以“抓根固本、强化常规，规范发展，提高质量”为工作思路，认真落实学校的整体工作计划精神，加强师生与集体的“融合”，牢牢抓住“教学质量”这一发展的生命线，不断加强学生养成教育，重点突出以下关键词：（教学、教研）扎扎实实、（学生活动）实实在在、（学生行为）规规矩矩。 ?设计理念 本节课使学生体验生活中处处存在着和谐的轴对称图形，感受到数学来源于生活并美化生活，进而激发对数学学习的兴趣。根据本节教材内容，为了更有效地突出重点，突破难点，遵循，学生为主、教师辅的指导思想，运用电教媒体演示，化静为动，激发学生的求知欲。使学生始终处于主动探索的积极状态，从而培养学生的几何识图能力、绘图能力以及创新能力。 教材分析 北师大版数学七年级下第五章共分4节，本节《轴对称现象》是第一节，它在本章中起着起始新课的作用。本节通过大量的生动的生活中的实例引领学生进入图形中的对称世界，深刻体会对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。同时通过本节的学习与探索使同学们对对称的认识由感性到理性由浅到深，为后面抽象的对称图形的学习作好铺垫工作。 学情分析 学生的知识技能基础：学生在七年级上就对对称图形有所接触，如：扇形、圆、线段、角等，所以当今天学习了什么样的图形是对称图形时，学生识别起来应该顺理成章，在对对称定义的理解和应用上也应有水到渠成的感觉。只是在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念上可能会产生一些模糊，这是教学中应该突破的地方。 学生生活经验基础：对称现象及对称图形在生活中存在大量实例，因此，对称对于学生来说应该不陌生，理解起来也应不困难。 三、教学目标 知识与能力 通过观察、分析现实生活实例和典型图形的过程，认识轴对称和轴对称图形，会找出简单的对称图形的对称轴，了解轴对称和轴对称图形的联系和区别。 方法与过程 通过大量的实例初步认识轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴。 情感与评价 通过欣赏现实生活中的轴对称图形，体验轴对称在现实生活中的广泛应用，体会数学来源于生活。 现代教学手段的运用：多媒体PPt 四、教学重点 正确理解轴对称图形以及轴对称的概念 五、教学难点 能正确区分轴对称图形和轴对称 六、教学准备 学生：自学本节内容，收集与对称相关的图片和实物。 教师：在百度上搜集有关轴对称的图片并制作PPt，制作收集与对称相关的图片和实物 七、教学过程 稿件从教学内容、方法、途径、策略、进程，以及学生生活所需要的准备等方面表达清楚（有关内容可作文字说明） 第一环节 情境引入 活动内容：从各小组收集的图片中有代表性的选择了一些 ，进行幻灯演示 。使学生能够形象直观地感受图形的对称 。附小组收集的部分图片： 活动目的：通过感官加深对轴对称图形的理解，即把一个图形沿着某条直线对折，直线两旁的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。理解轴对称图形应注意三点：（1）轴对称图形是一个图形；（2）对折；（3）重合。 实际教学效果：学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自搜集到的生活中的图片，从中获取大量的信息，亲身经历、感受生活中的数据的过程。而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使图片信息的获取更加全面。事实上，通过对各种图片特点的一个自然感知的过程，学生都能用自己的语言归纳总结出对称图形的一些特点，这就为下一环节“合作学习”打下了一些基础。 此外 ，李云飞等同学在收集英文字母“S”时 ，发现表面看好似轴对称 ，但仔细琢磨却不是现在讲的轴对称 ，加深了对轴对称图形的理解 。 第二环节 合作 活动内容： 1．学生根据小收集到的感兴趣的图片，结合本小组制定的研究方向,小组讨论,选择哪些图片才是教科书上讲的对称图形。 2．各小组成员各自画了一些图形，互相判断是否为轴对称图形 。教师给予适当辅导 。 活动目的：此处留给学生充分的时间与空间去选择、绘制，并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力，使学生完整地经历“收集采样 整理对照 理性思维”的活动过程，深刻体会到数学来源于生活。 实际教学效果：只有调查才有发言权 ，实践是检验客观真理的唯一标准 。通过与其他小组同学进行讨论学习 ，周亚宁小组 ，李雪小组 ，段佳莹小组等都获得了对轴对称的深刻认识和理解 。 第三环节 练习提高 活动内容：进行适当的由浅入深 ，由感性到理性的一些练习 ，老师进行了一些必要的讲解 ，打好学生的知识技能和运算能力的基础 。为此教学中设计了选一选、看一看、想一想、试一试，以打好学生的感性认识基础 。 选一选 1．下面图形是轴对称图形的有（