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PAGE  PAGE 8 解决问题的策略——倒推法 高邮市第一小学 俞勇 教学内容：教科书第88～89页例1、例2和“练一练”，练习十六第1、2题。 教学背景及教材分析： 生活里的事情从发生到结束总是有过程的，事情发生的过程或是在数量的多少上发生变化，或是在方向、路线、时间等方面发生变化，或是在其他方面发生变化。研究这些事情里的数学问题经常有两条线索： 一条是从事情的起始状态，根据将要发生的变化，推断结束时的状态；另一条是从事情的结束状态，联系已经发生的变化，追溯起始状态。学生比较习惯用前一条线索分析数量关系和解决实际问题，但是，有些问题用后一种思路去解决是比较方便的。本单元教学逆推策略，通俗地讲就是“倒过来推想”，即从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。“倒过来推想”是指从问题的最后结果开始，一步一步往前推，直到求出问题的答案。用“倒过来推想”的方法思考问题是一种常见的策略，有助于发展学生的逆向思维。例1就是在用列表和画图策略解决问题的基础上，教学用倒推（还原）的策略分析数量关系，解决问题。这对发展学生的逆向思维是有价值的。同时，也能进一步增强学生运用策略分析问题的意识，提高解决问题的能力。 教学目标： 1.使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力，发展数学应用意识。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 学会运用“倒推”的策略寻找解决问题的思路,并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。 教学难点： 在正确运用策略的过程中感受“倒推”的策略对于解决特定问题的价值。 教学方法： 主要采用情境教学、通过让学生观察、比较、交流、讨论，有意识地培养学生自主探究，合作学习的能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳，了解并掌握用“倒推法”的策略解决实际问题。 教学过程： 一、激活经验，感知策略。 1．师：同学们，咱们先来做个游戏，有兴趣吗？ 老师这有4张纸牌，把四张纸牌排成一行，将第1张和第3张交换位置，再将第3张和第4张交换，然后翻开，你知道这四张牌原来是怎样放的吗？ （生：先把第4张和第3张交换回来，再把第3张和第1张交换回来就得到原来放的顺序。） 2．谈话引入：老师的年龄减去9的差再除以3，恰巧是10岁。老师今年是多少岁？ 3．抢答：一个池塘内有一小片水浮莲，它每天能在水面上长大一倍，28天就把整个池塘遮满了。试问，这一小片水浮莲长到能遮住半个池塘需要多少天？ （生：27天，因为每天比前一天长大一倍，第28天把整个池塘遮满了，前一天也就是第27天就是遮住半个池塘。） 4．揭题：解决上面几个问题，你觉得有什么相同的地方？ （生：从结果出发，倒过来向前推。） 师：从结果出发，倒过来推想，也可以称作倒推，跟我们以前学习过的列表、画图等策略一样，也是解决问题的一种非常重要的策略。 （板书： 解决问题的策略 倒推 ） 二、初步体验，建立模型。 1．交流预习情况 ⑴学生质疑： 师：昨天老师布置同学们进行了预习，谁来说说，你认为今天这节课我们要掌握哪些知识？ 什么是“倒推”的策略？ 什么样的题目可以用“倒推”的策略来解决？ 怎样用倒推法来解决问题。…… ⑵学生小组讨论，自己解疑：（不强求说得非常准确，只要能说出大致意思就行。） 学生选择任意一个问题回答 A倒过来推想就要从现在开始，往回推算出原来结果。 B都是已知现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。 C先从结果出发，一步一步往前倒推，直至求出答案。 师：大家说的真好，看来同学们课前预习得非常充分，下面我们再带着这些问题共同来探讨这种解决问题的新策略。 2．自学反馈 昨天同学们已经预习了例1，感受了“倒推”的策略，谁能把解答的思路跟大家说说吗？ （课件出示 例1图） 生：从甲杯倒入乙杯40毫升后两杯果汁一样重，说明两杯果汁现在都是200毫升，因为甲杯倒了40毫升给乙杯，所以甲杯要把40毫升再倒回来，就是240毫升，乙杯是甲倒了40毫升给它后才是200 毫升的，所以要把40毫升再减掉，就是160毫升。 师演示课件并小结。 3．回顾反思。 师：现在谁再来说说：什么是“倒推”的策略？ 小结：倒过来推想就要从现在的数据出发，根据各自发生的变化往回推算出原来的数据，也可以简称倒推的策略。 其实在我们的实际生活中，很多地方都会用到倒推的策略来解决实际问题。 三、自主探究，理解策略 1．探索例2。 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明