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让阅读点亮学生的心灯 [内容摘要] 如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？教师应培养学生对读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。 关键词：培养兴趣 创设氛围 指导方法 多元评价 随着年龄的增长和课业负担的加重，学生课外阅读的时间和数量都在减少。到了高中高年级，半数以上的学生基本无暇看课外书。课外阅读对人的成长和发展起着重要作用，广泛的阅读可以丰富学生的精神世界，在潜移默化中培养孩子的人文素养，并弥补现在独生子女在经验和情感、阅历等方面的缺乏。忽略课外阅读，将会使学生缺乏上述素质和能力，造成孩子智力、情商的不均衡发展，非常不利于青少年成长 那么如何使学生喜欢阅读，把阅读当成一种享受，而不是负担呢？教师应首先培养学生对读的兴趣，使学生喜欢课外阅读，如果学生喜欢阅读，就会不知不觉在读中积累，在读中感悟。随着阅读兴趣的发展，阅读量也就大大增加，学生书读得越多，获得的信息就越多，就越会读书，越喜欢读书，养成读书的习惯。 一、体裁兼顾，让学生乐读 有人偏爱小说，有人偏爱童话，有人偏爱杂志……其实，每一种每一类书都有其优，也有其劣，因此，各类体裁都要兼顾，才能真正实现大阅读。《语文课程标准》中。关于课外读物的规定中这样写道“童话”“安徒生童话”“格林童话”中外现当代童话等。寓言，《伊伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，中外古今寓言等，故事：成语故事，神话故事，中外历史故事，中外各民族民间故事等，诗歌散文作品，如鲁迅的《朝花夕拾》，冰心《繁星春水》等，以及长篇文学名著，当代文学作品，科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物，以及适合学生阅读的，我都分时间定量地给学生规定读物，例如在开学前1—2周让学生进行时文阅读，3—4周，进行童话、寓言、故事阅读，名著阅读时间稍长一些，另外对杂志、报刊、科普类、科幻类作品也向他们适时推荐，所有这些阅读，是老师给予时间，并推荐书目，让他们阅读，于一种集体比照阅读之中，展开竞赛。 二、创设氛围，乐于读书 不同的年级、不同的学生的兴趣爱好是不同的。因此，我让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择阅读材料。有的学生喜欢体育运动，他就喜欢看足球、体育类杂志；有的学生喜爱小动物，就喜欢看科普读物；有的学生喜欢看童话故事。学生只要阅读一、两篇，我就给予鼓励，多读再多表彰。这种方式没有约束，没有惩罚，营造了一种宽松和谐的阅读氛围，学生阅读的积极性明显提高。 我还不断鼓励学生经常上图书馆、逛书店，养成一种习惯。只有让学生产生阅读的内部动力，才会喜欢阅读。 三、指导方法，学会阅读。 阅读过程是一个获取信息的过程，为了让学生懂得灵活运用读书所得的知识，我逐渐加强读书方法的指导，传授阅读方法、技巧。把内容和形式上有相似或有一定联系的文章放在一起比较阅读，学习了《镜泊湖奇观》，比较阅读《美丽的清澜港》和《如诗如梦草原行》，达到举一反三的目的，及时地复习和巩固课堂上学到的方法、规律。有些文章是选自某本书，可将原书介绍推荐给学生，扩展学生课外阅读范围，加深对文章本身的理解。学了《卖火柴的小女孩》后指导学生看《安徒生童话》，以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容。要求边读边想，体会作者的立意、选材、谋篇布局、遣词造句的技巧遇到不懂的内容；理解不了的思想，习惯查阅其它有关的文章，找出所需的资料；读了文章有些什么体会，感到有什么问题，习惯在文句的下面作些记号的良好阅读习惯。 学习课文后，提出一些问题，为故事中人物的品德、精神境界作出论断或解释。如，学了《素不相识的大娘》，我问学生：“大娘为掩护八路军而被日本鬼子毒打，她为什么要这样做？她有什么样的崇高品质？”设计学生感兴趣的问题，让学生查阅资料自己寻求答案。有一次，我问学生：“你们知道向日葵为什么叫‘向日葵’吗？”学生很感兴趣。第二天，就有许多学生找到了答案。提供故事情节，让学生进行种种引人入胜的设想，训练学生思维能力。教师提倡、鼓励、引导学生敢于提问、善于提问，经常提供机会让学生互相提问，学生所问问题从自己的实际水平出发，其它学生也乐于答题，促进全班学生对自读课文的研读，培养自学能力和阅读能力。 四、多元评价，让学生喜欢阅读 1、评价阅读习惯，促进学生语言积累 　在学生课外阅读中，既有需要诵读，于吟哦之中品其味，也有需要默读，于沉静之中感其神的，二者不可厚此薄彼，教师一开展活动评价，比如诗歌朗诵、接力等，鼓励学生诵读，并在颂读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。对默读，则可以根据所读书目及内容，从方法、速度、效果、习惯等方面量化评比。 2、评价阅读方式，丰富学生的人文精神 读书是很讲究方法的，英国哲