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一亿张纸摞起来有多高导学案
相信学生,共创精彩
卢沟桥一小 数学 学科导学案
第 几 册第七册班 级四2班原创教师石凤萍修改教师教学内容实践活动:1亿张纸摞起来有多高(第19页)教材分析教材分析:本活动是在学生学习大数的认识单元之后进行的,是对大数认识的非常重要的补充。因为几百万、上亿的大数学生不能直观看到,只能凭想象去感知。因此通过探究1亿张纸摞起来有多高的活动,引导学生通过亲自动手测量与计算,更形象地加深对大数的感知。
2、易错点:找可计数或可直观看到的数量为参照,通过推理得到大数的计算方法。
3、学情分析:本课教学对象是四年级学生,其思维特点是以具体形象思维为主,因此通过具体活动使学生对大数增加感性认识。学习目标知识:
1、通过感受一亿张纸摞起来有多高的估算与计算的巨大反差,加强对大数的直观感知,进一步认识大数。
2、通过猜想、实验等活动,学会找可计数或可直观看到的数量为参照,通过推理找到大数的计算方法。
3、在计算的过程中,通过组内和小组间的交流合作,共同完成任务,学会与人合作,学会交流与分享。
方法:
学会找可计数或可直观看到的数量为参照,通过推理得到大数的计算方法。学会小组合作学习,学会交流与分享。
用尺子测量
培养学生自我检查的习惯。重点难点重点:通过研究1亿张纸摞起来有多高,感受1亿有多大。
与同学合作,共同计算出1亿张纸摞起来有多高。
难点:找到计算的方法,计算1亿张纸摞起来有多高。 教学方法
教学准备自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
计算器环节设计导 学 案每一部分
(导案)一、提出1亿张纸摞起来有多高的问题,让学生猜想。
1、谈话引入课题
在第一单元的学习中,我们认识了比1万大的数,又认识了比1亿以及比1亿更大的数。一亿到底有多大呢?
10个一千万 100个一百万 1000个十万 10000个一万
那一亿给你的感觉是什么样的?
师小结:大家从数的组成方面理解了一亿的大小,并谈了自己的感受。 如果把一亿放到具体的事物中,又怎样呢?今天我们就一起来研究下:一亿张纸摞起来有多高(板书)
今天我们以1亿张纸摞起来有多高为例,来体验1亿有多大。
2、出示数学书,这本数学书有多少页?厚是多少?
学生1: 7毫米
学生2:大约1厘米
预设:学生会说,二年级学过,高度1厘米的纸大约就是100张。
教师:能联系学过的知识思考问题,真好。
7毫米比较准确,1厘米比较好算。
3、一摞500张一包的复印纸。
你能猜猜有多少张吗?有什么方法证明吗?
测量这摞纸高是多少,根据100页书的高度,再看这摞纸有几个这样的高度,就有几个100张。如果有1亿张纸呢?
请你猜猜1亿张纸摞起来有多高?
老师把学生的猜想写在黑板上
二、小组合作研究
1、确定方法(组长记录)
要想研究1亿张纸有多厚,是否真的要找出1亿张纸直接进行测量?
下面我们就以小组为单位,讨论解决问题的办法,组长把办法记录下来。
解决问题的办法:
先 ,
再 。
2、学生发表自己的想法。
教师:通过同学们刚才的发言,我发现你们的方法都是先测一部分纸的高度,再根据这部分纸的高度,推算出一亿张纸的高度,简单的说就是先测一部分,再算整体,这是一种非常好的数学方法。我们给它起个名字,叫测小算大。
(板书:先测一部分,再算整体 ——测小算大)
3、小组测量:要求每位组长根据需要到前边取纸,组织本组成员先测量,然后推算出结果,把推算过程写在表格中。
张数高度
结论:一亿张纸摞起来大约高( )米。
4、交流探究结果
让学生到前边汇报,注意提醒学生说话完整。(如:根据100张纸高度1cm,我推算出1000张高度10cm,10000张纸高度100cm)
以100张纸为例
= 1 \* GB3 ①测量高度:
= 2 \* GB3 ②推算结果:
以500张纸为例
= 1 \* GB3 ①测量高度:
= 2 \* GB3 ②推算结果:
教师:因为测量的时候有点误差,推算的结果就不同。
教师:结论是一亿张纸摞起来大约有1万米高啊。
三、进一步感受1亿的大小
1、算一算
= 1 \* GB3 ①我们的教室高3米,( 3333 )个教室摞起来相当于1亿张纸的高度。
= 2 \* GB3 ② 100粒大米约2克重。1亿粒大米约重( 2000000 )克,合( 2000 )千克。
2、读一读,并说说你的感受
(1)生产
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