教育故事案例分析(第二师26团边永红).doc

PAGE  PAGE 6 给学困生特殊的爱 为他们的校园生活增添一抹亮色 教学案例分析 姓 名： 边永红 单 位： 第二师26团中学 联系方式 学 段： 初 中 教育案例： 给学困生特殊的爱 为他们的校园生活增添一抹亮色 引言 在当今素质教育大力推行的进程中，从事教育管理者的领导更多在关注教学质量，因为教学质量是是学校的生命线，提升教学质量是学校的中心工作。而从事教育工作的教师们关注的是学生的分数，因为分数是他们考核成绩的重要依据，也关系着他们职称的晋升。在这样的大环境下，孩子们，尤其是学困生们就受到了极大的冲击。因为成绩差，在班里受到同学们的歧视；因为成绩差，他们受着任课老师们的责难。由此，学困生的对学习失去信心的同时，对生活的自信心也几乎消失殆尽，自卑心理越来越强，生活中应有的快乐离开了他们，更有甚的是可能由此也会使他们所具备的其它方面的专长完全被掩盖起来了。关注学困生、为他们的校园生活里增添一抹亮色是我们领导与教师义不容辞的责任。 下面，就我校一个特殊的学困生案例与大家分享，希望从中能获得大家的帮助与支持。 案例描述 初二学生杨正来，在学生和老师中间很少叫出他真实的全名，叫的最多是小亮。该生出生在一个普通人家庭，父母是初中文化程度，2001年从河南支边到新疆，落户于二十六团，从事于田间种植工作。在小时候，父母外出干活，小亮兄妹三人在家玩耍，在玩耍的过程中，发现家里有瓜子，兄妹三人高兴的吃了起来。令他们万万没想到的是，这些瓜子是经过处理的有毒瓜子，是用来毒害老鼠使用的 经过抢救，三个孩子脱了生命危险，但他们的智力却受到严重影响。兄妹三人在学习上表现出与同龄孩子极大的差异。当小亮上到五年级时，却连7+8是多少的问题回答起来都很困难。到了初中成绩就更差了，每学期的考试成绩各科都是不到20分，甚至是个位数。在我们这个规模很小的学校，一个班最多才30人，最少的班级只有15人。因此一个学生成绩不理想会对考核的三率造成很大的影响。所以担任这三个孩子所在班教学任务的老师自然对此很头疼。老师们谈论最多的是学习太差了，语气中时时会有不满与责备，因为他们对这三个孩子也采取了一系列的帮辅措施，但没有任何效果。有的老师甚至想找领导不让小亮参加期未考试，但当遭到拒绝后，渐渐地老师们彻底放弃了对他成绩提高的期望，谈起这个孩子更多的是摇头叹息。在班里的同学们更是认为它是一个什么都不会的学生，自然玩伴很少，渐渐地他的性格更加内向了，不善言谈的他就更加沉闷了，眼神也愈加暗淡无光了。 近年来，在我们学校，每位中层以上的负责人要与班级结对子，并且要与结对子的班级里的学困生交朋友，其目的是了解这些学困生内心世界，帮助他们。 我校的宋书记在与初二班级结对子后，抱着要多了解小亮的愿望去与这个孩子接近。在与小亮接触了一年多的时间里，对他触动很深，让他体会到对于智障生我们不能从学生成绩评判学生，而应让他们的校园生活中也有亮色。 针对该生这种状况，他没有从该生的学习上进行辅导，因为很清楚，对于一位初二年级的学生来说，各课程在20分以下，甚至是个位数，根本无法改变提高。在与该生近距离对话之后，他了解到这个孩子的最大愿望就是拿上初中毕业证，毕业后去开拖拉机。当宋书记谈及他的关心班级、热爱劳动、遵守纪律、跳舞好的优点时，孩子的眼睛有了几份羞涩的神情，但流露出来的更多的是兴奋与激动之情。此时，我们可以看出这个孩子是多么渴望得到赞美与欣赏啊！由此，宋书记改变了从孩子弱势方面的问题入手的策略，而是从欣赏他的优点出发，针对小亮的字写的很难看、基本上没人能看懂的问题寻找突破口，因为要实现突破对于小亮来说是有可能的，是可以实现的。于是，宋书记提出了每天练两篇字，每天要有一些小进步。就这样，宋书记每天的关注、每天的鼓励、每天的赞赏中督促小亮坚持了一年多。当宋书记拿着小亮练习了一年多的字来到教室，向该班的学生传递着，最后问道：你们知道这是我们班级哪位学生写的字吗？同学们疑惑地向老师寻求答案，因为他们怎么也不会相信这是出自小亮之手。当答案揭晓时，同学们把赞许的眼光投向小亮，这时的小亮第一次很自信的抬起了头。从此，他在学校的生活有了意义，他对自己有了一份坚定的信心。他会在不该他值日时为班级同学们们打扫卫生，他会第一个到校去给同学们开门，他会在参加农场劳动时最早完成任务，他会在文艺汇演时表现出他的特长，他会在老师累的时候送去问候……尽管学习成绩依然没有起色，但同学们喜欢上了这个朴实而有爱心的小亮，老师们喜欢上了这个懂事而真诚的孩子。 三．案例反思 １.要给予学困生及时的赞美与持久的欣赏 世界不缺乏美，缺乏的是我们发现美的眼睛。在学校，我们自上而下更多地在关注教学质量，我们是否用善于发现美的眼睛去发现那些学习