达州市2015年度中小学教师全员规范性远程培训在线考试解析94分.docVIP

1、社会支持是影响压力应对方式的重要因素。 2、“职业倦怠”,是指从业者因不能有效缓解由于各种因素所造成的工作压力,或深感付出与回报不对等而表现出对所从事职业的消极态度和行为。 3、真诚 即在人际沟通中自由地表达真诚的自己,表现出开放和诚实,做到表里一致。 4、在正确处理教师与学校领导的关系时,一要靠行政手段,二要靠职业道德规范 5、人本取向:教师被期待为一个拥有个性,且致力于自我实现的人 6、社会支持越完善,职业倦怠程度越低 7、角色冲突:是指人们在角色扮演的过程中,由于不同角色规范的不同要求,引起人们某一具体角色扮演的矛盾和冲突。 8、自卑的实质就是自我评价过低 9、是指在人们头脑中存在的,关于某一类人的固定形象...定型效应,亦称社会刻版印象或刻板效应, 10、所谓社会性支持,就是一种以良好人际关系表现出来的社会联系。 11、接纳自我:就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。 12、一贯性指行为者在其他的时间和其他情境下是否也发生这种行为，即该行为是一贯的还是偶然的。 13、消减法是指学生作出不当行为时,不会得到含奖励成分的响应 14、处理好与家长之间的关系 教师要做好教育工作,就必须取得家长的紧密配合。 15、加强学校心理环境建设,努力营造一种互相团结、互相帮助、互相尊重、平等相...建好图书馆、阅览室,购置图书杂志等教师必须的“精神营养品” 16、暗示是指人们为了实现某种目的,用含蓄的间接方式,对人的心理或行为施加影响的过程。 17、切实减轻教师工作负担 教师的工作负担过重, 不仅对教师的身心健康有害, 而且严重阻碍了教师的学习和发展 18、教师职业压力究竟是积极的,还是消极的,主要取决 于教师本人体验压力量的大小及态度。 19教师的社会支持越完善，其心理健康水平越高 20拖延主要是出于(恐惧),害怕工作过程的辛苦与;怕他人讥讽 21对于学生的问题行为,教师可以通过行为改变的方法进行矫正 22作为教师,有效的对班级进行管理,不仅有利于教学效率的提高,也有利于维护教师的心理健康。 23同理心 即在人际沟通中,需要站在对方的立场看问题、想事情,理解对方,也就是我们常说的“换 位思维”。 24接纳与尊重 这是人际交往过程中一种良好的心理品质,即人们相信自己交往的对象是有价值的人,也能够正视自己,相信自己通过努力能够建立起良好的人际关系。 25教师与学校领导的关系,是一种行政关系。 26人际交往技能是指个体与他人交往时能够进行良好沟通的技能,它是进行正常人际交往的基础 27目前我国教师评价主要采取的是() A终结性评价方式 28投射效应是指以己度人,认为自己具有某种特性,他人也一定会有与自己相同的特性,从而把自己的感情、意志、特性投射到他人身上,同时认为对方也应该有同样的感受和认知 29教师角色:是指处在教育系统中的教师,所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望 的行为模式。 30自卑是自我情绪体验的一种形式,是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其它原因所产生的对自我认识的态度体验,表现为对自己的能力或品 31教师需要与同事保持那两种关系:正确竞争 团队合作 32自我接纳困难应如何进行调试? ( 1)停止与自己对立 ( 2)停止苛求自己 ( 3)停止否认或逃避自己的负性情绪 ( 4)无条件地接纳自己 33处理好同事之间的关系，必须坚持以下原则：一是互相尊重。二是优势互补。三是情感互动。 34对于学生的问题行为，教师可以通过行为改变的方法进行矫正。 1 ．对抗法 用与学生问题行为不两立行为来制衡问题行为，以减低问题行为的产生。即不两立行为与问题行为具有不同的形态。当学生表现不两立行为，就无法再产生问题行为。 2 ．隔离方法 以隔离的方式来阻隔引发问题行为的前导事件进而消减问题行为。若学生在教学过程中发生严重的问题行为，阻碍教学活动的进行，一般教师常用的技巧就是让学生在教室后面或办公室罚站，在这段时间，有问题行为的学生往往无所事事，虚度光阴。因此，与其单纯地隔离行为偏差的学生，不如将这段时间作为学生自我反省及拟定行为改变计划的时间。教师可将需要学生反省的内容制作成书面的表格，当学生有问题行为时，则请学生在办公室或安静的地点完成该表格。教师利用课余的时间与学生讨论，一样可以达到解决问题的目的。 3 ．区别增强法 试图以强化适当的行为及忽略问题行为的策略来降低问题行为产生的次数。即利用积极或消极之增强方式，以增强或培养良好行为，或消除不良行为及情绪。 4 ．消减法 消减法是指学生作出不当行为时，不会得到含奖励成分的响应。实施消减法时，不当行为一般会在短期内增加，然后才逐渐减少。这种方法并不适用于严重的问题行为或形势危急的情况，如涉及自伤的行为。因此，教师须因时制宜，采取适当的处理方法。 5 ．间歇法 35影响时间分配的几个