《长方形与正方形》教学设计.doc

《长方形与正方形》教学设计 教学目标： 1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。充分发挥学生的创造性，培养学生自主学习的能力。 2.通过推一推，拉一拉等活动，了解长方形、正方形之间的联系。使学生获得研究图形的体验、过程与方法。 3.激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动地参与到教学活动中。 教材分析： 《长方形与正方形》是北师大版数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第三课时内容。这部分内容是学生在一年级下学期直观认识了长方形、正方形的基础上进行学习的，是后面学习长方形、正方形周长和面积的基础。本节课中，将要求学生通过“折一折”、 “量一量”等方法，发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征；通过想一想、推一推、拉一拉等活动，了解长方形与正方形之间的联系。教学重点是用自己的语言描述长方形、正方形的特征。教学难点是了解长方形、正方形之间的联系。 学情分析： 学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，知道长方形、正方形有四条边，四个角。而且学生在生活中经常能接触到长方形和正方形，会辨认也在头脑中形成了长方形和正方形的表象，这些对学生在本节课探索长方形、正方形的特征有很大的帮助。根据二年级学生的年龄特点及心理特点，结合我班学生实际情况，学生们喜欢在生动有趣的情境中呈现富有挑战性的问题。所以让他们在自主探究、合作交流的过程中获得成功，这样会充分调动学生的潜能，掌握新知。 教学方法设计： 依据《数学课程标准》及本节课教学目标，针对二年级学生的年龄、心理特点，本节课学法为以小组合作学习为主，采用观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法等教学方法进行教学。能有效地突破重、难点，使学生成为学习的主人。 教学媒体： 1.教具准备：直尺、三角板、几何图形（长方形、正方形各一个）、放一张长方形信纸的信封、多媒体课件。 2.学具准备：直尺、三角尺、教材103页附页2中的长方形、正方形、教材101页附页1中的七巧板等。 教学流程设计： （一）创设情境，引入新课 教师课件出示一组长方形和正方形的彩色图片，请学生说出几号图是长方形，几号图是正方形。辨认长方形和正方形。师：那你们知道长方形和正方形究竟有什么区别吗？它们之间又有什么联系呢？今天就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征以及它们之间有什么联系，好吗？（好！） （贴图形并板书课题） （二）自主探究，合作交流 1.学生分小组探索长方形和正方形的特征。 （1）课件出示72页“做一做”：折一折，量一量，你发现了什么？师：同学们，你们手中也都有一个长方形和一个正方形，你们可以利用手中的工具，先自己想办法来找一找长方形和正方形有什么特征，再与小组内的同学合作交流，研究讨论。 （2）师生交流，请各小组的同学汇报交流本小组的发现及研究成果。 师：你们小组发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报？ 生1：我们小组用“折一折”的方法，即把长方形横、竖对折，发现长方形的两组对边分别相等；把正方形沿对角线对折，再对折，发现正方形的四条边都相等。 生2：我们小组是用尺子量的方法，发现量的结果也是这样。生3：我们小组还用三角尺量出长方形、正方形的四个角都 是直角。 （3）整理反馈信息，完成教材 “填一填”。 师：同学们通过观察和动手操作发现了长方形和正方形的许多特征，让我们来共同整理一下，好吗？ 课件出示“填一填”： 长方形的对边＿＿,四个角都是＿＿。 正方形的对边＿＿,四个角都是＿＿。 请学生把教材72页的“填一填”填写完整。 （师相机板书上述内容。） 2.通过小游戏探索长方形和正方形之间的联系 师：我们已经知道了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形之间有什么联系呢？ （1）课件出示“想一想”：推一推，拉一拉，观察信纸的变化，你发现了什么？ 师随机拿出一个装有长方形信纸的信封（信纸露出一部分）。师：同学们，你们猜一猜，信封里装的信纸是什么形状呢？学生猜的结果可能不一样。请两名同学到前面拉一拉，并且强调拉动时速度要缓慢，请其他同学仔细观察信纸露出部分的变化。师：信纸露出的部分有什么变化呢？学生先叫长方形，又叫正方形，再叫长方形，完全拉出信纸后，师：明明是长方形，怎么有人又叫正方形？什么时候是正方形？你发现了什么？ (2)师生小结：当四条边相等时就变成了正方形。（也可根据学生理解情况，讲明正方形是特殊的长方形。） （三）实践应用，巩固新知 1.画一画：在方格纸上画一个长方形和一个正方形。 （此题可对学生提出不同层次的要求。如：画图精细，摆放适中，设计美观等。） 2.折一折：用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸，折一个最大的正方形。正方形的边长是几厘米？ （此题可让学生边折边想：折出的正方形怎样才能保证最大？折好后，猜想一下剩下的部分至少还能折几个正方形，再折一折。） 3