三上9-1《分数的初步认识》教学设计与意图.doc

《分数的初步认识》教学设计与意图 莱西市水集中心小学 李浩齐 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第112页—115页，三个红点问题和一个绿点问题。 【教材分析】 本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上进行分数初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读、写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“我当小厨师”情境引入，鼓励学生动手操作、直观感受、交流表达，可以更好地感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。 【教学目标】 1．初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，并会读、写简单分数。 2．经历认识分数的过程，提升观察、分析、归纳、概括的能力，发展抽象思维，初步感受类推等数学思想方法。 【教学重、难点】 理解1/2等简单分数的意义。 【教、学具准备】 课件、纸制图片、练习纸 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 1．揭题提问，引入新课。 谈话：同学们，以前我们学习过好多的数，像0、1、2、3……这样的数都是整数。今天我们要学习一种新的数（板书课题）--分数，关于分数你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样的数是分数？” ）下面我们就带着这个问题进入今天的学习。 【设计意图：揭课提问，旨在引导学生提出问题，明确学习目标，激发探究欲望。】 2．创设情境，提出问题。 （1）回顾“平均分”。 谈话：请看屏幕，小厨师正在为小朋友分月饼、烧饼和蛋糕。每种糕点都是怎样分的？ 谈话：虽然每种糕点分的份数不一样，但是它们都有一个共同的特点。都是怎样分的？ 小结：不管是被分成两份的月饼、四份的烧饼，还是被分成八份的蛋糕，它们每份都一样大，也就是平均分。 （2）提出问题。 谈话：把一个月饼平均分给两个小朋友，每个小朋友能分得这个月饼的一半，一半怎样表示？ 【设计意图：引导学生借助熟悉的生活情境，回顾平均分，从而提出问题，自然地引入了新课，同时也为学生同化分数的本质属性奠定了基础。】 二、分析素材，理解概念 （一）认识1/2 1．学习1/2的读法和写法。 谈话:一个月饼用1表示，两个月饼用2表示，一半用什么数表示呢？ 预设1：可能有的学生回答用1/2表示，追问：能写出1/2吗？会读吗？随机强调写法和读法。 预设2：如果学生想不到。教师谈话指导：在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来表示，读作二分之一（板书）。 2.利用学具表示1/2. （1）提问。谈话：大家知道“一半”可以用1/2表示，你能选一张喜欢的图片，通过折一折、画一画的方法表示出它的1/2吗？不仅要会表示，还要说清楚是怎样找到的。（为学生提供一定数量的图片） （2）操作。（学生独立操作，教师巡视指导，了解情况） （3）交流。谈话:谁能说说你是怎样找到的吗？（展示不同的表示法，并引导学生互相评价） （4）小结。谈话：刚才大家都用自己的方法找到了1/2，尽管用的图片不同，但是都有一个共同的特点，就是先找到图片的一半。也就是先把一张图片平均分成2份，用一份表示。 【设计意图：这一环节的目的有二，一是通过引导学生完整地表述发现一半表示1/2的过程，进一强化平均分，为后面理解和表述1/2的意义奠定基础；二是通过在黑板贴示不同的表示方法，为后面理解1/2的意义提供直观的素材。】 3．借助素材素，理解1/2。 （1）提问。谈话：刚才我们都表示出了1/2，你能根据刚才表示一表示1/2的方法，说说1/2的意思吗？ （2）思考。谈话：先自己想一想，理一理，再和同桌说说。（教师巡视了解情况） （3）交流。谈话：谁能给大家讲一讲？（教师要引导学生完整表述，再利用课件点拨渡道达鼓励样，这是头长，先看胎儿期，（边演示课件边说）也就是在）再来看屏幕，把一个月饼平均分成两份，这样的一份就可以用1/2表示（动画和文字同时出）。 追问：谁能完整地说说在这里1/2表示什么意思？ （4）小结。谈话：通过刚才的学习我们知道：只要把一个物体或图形平均分成两份，这样的一份都可以用1/2来表示。 （5）质疑。谈话：同学们有问题吗？我的问题是：这样的一份都可以用1/2来表示。 把一个物体随便分成两份，其中的一份都可以用1/2表示吗？最重要的条件是什么？重要条件是平均分，只有平均分分成两份，每份才能用1/2表示。 （6）练习。判断下面每个图形中的涂色部分是不是整个图形的1/2，并说明理由。 （ ） （ ） （ ）