认识角、乘法教案.doc

七 认识角 教学目标 1、结合生活情境认识角，知道角的各部分的名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用重叠的方法来比较角的大小。 3、使学生会辨认直角、钝角和锐角，会用与已知直角比一比的方法判断直角。通过观察、操作、探究、比较、猜测、判断等活动，发展数学的思考能力、想象能力和空间观念。 教学重点 认识角、知道角的各部分名称；会辨认直角、钝角和锐角。 教学难点 比较角的大小。 课时划分 2课时。 第一课时：认识角 教学内容 课本第64－66页例题，“想想做做”第1－4题。 教学目标 1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分的名称。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 3、在创造性使用工具和材料来制造一个角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。 教学重点 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。 教学难点 体验理解角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。 教学准备 剪刀、闹钟、七巧板、书、三角尺、小棒、钉子板、绳子、纸条、大头针、扇子、纸片等。 教学过程 一、引入 同学们，你们都学过哪些图形呢？ 今天我们要学的新图形对于大家来说既熟悉又陌生。我说个小谜语，你们猜猜看，这个图形是什么？听仔细：三角形上有，圆上没有；正方体上有，球上没有。想一想是什么？ 对了，这个图形就是角，今天我们就一块儿来认识角。 二、在各种操作中认识角 1．通过物体初步认识角 你们能在三角板找到哪儿有角吗？ 师说明：我们在指角的时候要指完整，不能只指着这一点。师示范指角的方法。你们会指了吗？伸出手来，我们一起指一指。 在纸工袋上有角吗？谁来指一指。正方形上有吗？ 老师把你们刚才指的角画了下来，请你们仔细观察，这些角有什么共同点呢？ 当学生说到“尖”这一特点时，让学生用三角板在手上戳一戳，在我们手上戳出小点的这部分就是角的顶点（在黑??上画一个点）；角除了有一个顶点，还有什么？根据学生的回答把角画完整，这两条直直的线叫做角的边。角有几个顶点？几条边？看着黑板一起说说角各部分的名称。我们还可以画上一个角的符号表示这个角是从这条边到这条边的。 师出示几个角，指名指一指角的顶点和边。 我们的生活中，“角”无处不在，你能在我们这个教室里找到角吗？ 除了教室里有角，还有哪些地方有角？ 2．判断角、数角 （1）出示“想想做做”第1题。 回答时，是角的指出角的顶点和边，不是角的请说清理由。 （2）独立完成“想想做做”第2题。 汇报交流时先说说有几个，再指指在哪里。 3．做角 刚才我们看了、说了许多的角，老师相信小朋友们一定会创造出更多的角。请大家选择自己所需要的工具来创造一个角。 做好之后和小组同学交流自己是怎么做的。 不同方法的同学分别展示，可请两生说说角的边、顶点在哪里。 有的同学在纸上折出了一个角，这个角的顶点在哪呢？边呢？ 三、比较角的大小 1．在活动中体会角有大小 我们把两根硬纸条钉在一起做成了这样的角：出示活动角。请大家观察这个角，（慢慢活动手中的角），你们发现了什么？这个角可以变大或变小。 2．借助工具比较角的大小 老师这儿也有一个活动角，我摆一个角，你们能用小组里纸条做的活动角摆一个比我的角大的角吗？上来和老师的角比一比。为什么说你的角比老师的大？ 我们看角的大小应该看什么、不应该看什么？ 刚才大家发现了在钟面上也可以摆出大小不同的角，我这儿用钟面上的时针和分针摆出了几个角，看了这几个角后，你对它们的大小有什么看法吗？ 小游戏：请大家用自己的彩纸折一个角。老师选了两个角，要想比较它们的大小该怎么比？学生到展台上展示。 用这个方法比出你们小组里最大的角和最小的角。 四、小结、拓展 这节课学得开心吗？你都学会了什么？ 第二课时：认识直角 教学内容： 第66－68页中的例题，“试一试”，想想做做第1－5题。 教学目的： 1．结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角。 2．通过操作活动，使学生学会辨认直角、锐角和钝角，学会用已知直角比一比的方法判断直角。 3．让学生在观察、比较中发展数学思维，在动手操作中培养能力。 教学重点与难点： 学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角。 教具、学具准备： 三角尺、不规则纸、钟 。教学过程： 一、创设情景，复习导入 师：上节课我们认识了角,知道角是由一个顶点和两条边组成的,你能找出这三个物体上的角吗? 二、动手实践，探究新知 1、教学例1 （1）、任意选择正方形纸上的一个角指出它的顶点和边． 像这样大小的角在正方形纸上一共能找到几个？ （2）、剩下