小学学困生语文作业设计和操作.docVIP

语文课题研究 小学学困生语文作业设计与操作方案 灵武市四小 五年级 鲍爱光 课题研究的背景 从目前教育的现状来看：由于学生自身发展的差异、学校教育、家庭教育和环境教育产生的不同影响，导致同一班级中的学生学习出现分化现象，从而产生了一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍存在的教育现象。新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的升高，对知识的要求、能力不断提高，一部分学生出现了学习态度消极、兴趣低，信心缺乏的现象。学生面对作业感到的是压力是困惑，学生敷衍作业照抄作业或者干脆不交作业的现象极其普遍。据调查：大约20%的学生表示讨厌写作业，因而经常完不成作业；60%的学生是在敷衍作业，因而作业出错率极高；只有20%的优秀生能认真完成作业，但他们的理由也很简单：为了考个好成绩而已。语文作业设计的种种弊端，影响到了学生语文学习的质量，学困生这一突出问题解决好坏直接影响教学质量。因此教师们十分重视做好学困生的转化工作。 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。 但是在现实教学中，我们的学生要完成的作业都是统一内容，统一形式，统一要求，统一批改的，没考虑过学生的差异性，有些难度较大的作业部分学生无法完成，给他们带来了严重的心理压力，打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生。再加上班级人数不断增多，学生差异性大，逐渐地学习困难生也日渐增多，他们积极性低，没有自信，没有良好的学习习惯，作业完成率低，因而直接影响了教学质量的提高 。 传统的作业重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是“一刀切”，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的分层作业，让学生通过做作业各有所得。在作业反馈时，教师也往往只检查结果，很少问及解题的过程，在某一程度上，这部分接受较慢的学生只有抄答案或不做，久而久之，学生自信心打消，成绩越来越差。 二、课题研究的理论依据 　 小学语文新课标中明确指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”可以看出,新课程要求作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。 本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中学困生的作业设计作为研究内容，调查后20%学困生的成因及知识薄弱点，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，更有效地转化后20%学困生，为提高整体语文教学质量探索出一条有效的途径。 四、研究的目标、内容 1、课题研究的目标： （1）学生发展目标：只有构建合理的小学语文作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，减少后20%学生数，从而提升学生素质，提高整体语文学习成绩。 （2）理论目标：通过学习相关资料，探索出行之有效的针对学困生的作业设计策略来。 2、研究内容 作业是检验学生所学知识掌握情况的一种手段，还能通过作业补救对某个知识点的掌握程度。针对五年级学生语文作业的现状，通过多种渠道，多种手段，优化学困生语文作业设计，在开放的学习环境中，为学生提供多元、多层次、综合性的学习练习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作业中，使学困生扎实地掌握基础知识，不断的提高学生综合运用语文的能力，引导学生学会收集和整理语文知识，扩大知识面，丰富学生的语文知识，学会积累，使学生真正成为语文学习的“小主人”。能在原有的基础上有所提高，从而提高教学实效性， 1、重视基础知识积累，读写结合。针对每篇课文的字、词、句、段设计形式多样的练习，加强反复练习，巩固基础知识掌握；以课本为主，圈圈画画，熟读成诵，设计有关课文内容填空的练习； 2、多种训练方法，激发兴趣。学困生的理解力差，对难度较大的句子理解，可以设计一些填空式引导他们完成。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画、帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力，更树立了他们的自信心。 3、手脑并用，剪贴结合。针对课文中出现的好词好句，优美段落，设计积累作业，让学生在动手操作中理解语言，积累语言，由摘录到仿写到独立写，逐步提高，增长语文知识与才干。 4、乐于参与，