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低年级学生巧识字的方法 陕西省武功县普集街乡小学：梅微微 在低年级的语文教学中，我深知识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。但整节课只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果。下面我介绍几种趣味识字方法： 一、看图识字法 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图来帮助学生识记生字。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考,帮助学生学习汉字课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。它的作用不仅如此我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。如“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如教学“山”时，出示图片。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。 二.字谜识字法 低年级的识字教学中，“编字谜”能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心；禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里……学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。 三. 顺口溜识字法 顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习 “金”字：一个人姓王，口袋装着两颗糖；“阶”字，编为“耳朵在左分阶层”；“切”字，编为“七刀把瓜切”等。学生会几个顺口溜后，许多就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。 　四、比较识字法 在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的如：“日”加一笔（白目由甲申电田）；王加一笔（主玉）。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表这样有利于学生汉字的积累和记忆。有些字形非常的接近，如“末”和“未”、“今”和“令”等字，教师应引导学生观察，看看这两个形近字的不同之处在什么地方，然后采用自己喜欢的方法来记。比如：“末”上一横长，“未”上一横短；“今”字加点就是“令”等。 五、 编故事识字法 在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆”；学“候”和“猴”字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。 总之，巧妙的识字教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。