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第一单元 丰富的图形世界
丰富的图形世界
§1.1 生活中的立体图形(1)
教学目标
1、知识与技能:认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等,掌握其中的相同之处和不同之处;
2、过程和方法:通过比较,学会观察物体间的特征,体会几何体间的联系和区别,并能根据几何体的特征,对其进行简单分类;
3、情感态度与价值观:有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中,培养与他人合作交流的能力。
教学重点:认识一些基本的几何体,并能描述这些几何体的特征
教学难点:描述几何体的特征,对几何体进行分类。
教学准备:几何模型(圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等)。
教学过程:
一、设疑自探
1.创设情景,导入新课
教师展示几何模型(圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等),引导学生思考这些几何体的名称,并主动寻求这些几何体的现实背景。
2.生活观察
活动1:教师依次展示P3“想一想”图片,要求学生从图片中寻找出常见的几何体,并举出其他组合几何体的例子。
活动2:学生分组活动,解决课本P2的问题串.
(棱柱的侧棱平行且相等,都只有两个底面,侧面都是平行四边形;长方体和正方体是棱柱,而且是四棱柱。)
活动3:了解棱柱、棱、侧棱以及棱柱的分类。
3.举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体?试说它们的区别
二.解疑合探
1.针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的认识不彻底进行再探;
2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类;
(可分为球体、柱体和椎体;可按有无顶点分;还可按是否含有曲面分)
3、小组内对棱柱的顶点、棱、侧棱、面、侧面进行探究。
(N 棱柱有2N个顶点、3N条棱、N条侧棱、N+2个面和N个侧面。)
三.质疑再探:
班级内讨论:
圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处?
(相同点:都由上下形状大小完全相同且互相平行的两个底面和侧面组成;不同点:棱柱的侧面都是长方形,面数不确定,底面是N边形;圆柱的侧面是曲面,只有三个面,底面都是圆形。)
2.棱柱怎么分类?
3.几何体如何分类?
4.说说你还有什么疑惑或问题
四.运用拓展:
1.课堂练习:P4随堂练习。
2.课堂小结:本课我们认识了棱柱,认识了如何棱柱的顶点、棱、侧棱、面以及侧面和棱柱的关系,学习了几何体的分类方法,学会了棱柱和圆柱的异同。
3..这节课你还有什么收获?
五、作业设计:P4第一、第三
教后反思
§1.1 生活中的立体图形(2)
教学目标
1、知识与技能:认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体;
2、过程和方法:通过点、线、面的运动的认识几何体的产生什么
3、情感态度与价值观:有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中,培养与他人合作交流的能力。
教学重点:几何体是什么运动形成的
教学难点:对“面动成体”的理解
教学过程:
(一)引入
上节课我们观察和讨论了生活中的一些几何体,今天再一起来寻找构成图形更基本的元素面、线、点。
1.展示投影(建筑、生活实物等)让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点等。
2.你能举出更多生活中包含平面、曲面、直线、曲线、点等图形的例子吗?
(二)新授
1.由观察总结出:面与面相交得到线,线与线相交得到点。
2.投影展示正方体和圆柱体
议一议:1)六棱柱是由几个面围成的?圆柱体是由几个面围成的?它们都是平的吗?
2)圆柱的侧面与底面相交成几条线?它们是直的还是曲的?
3)六棱柱有几个顶点?经过每个顶点有几条棱?
和学生共同总结得到:体由面组成,面由线组成,线由点组成。
3.投影展示课本P6想一想图形(动态)
与学生共同填写:点动成 ,线动成 , 动成体。
4.你能举出更多反映“点动成线,线动成面,面动成体”的例子吗?
5.课堂练习:投影展示长方形(矩形),想一想将长方形绕其中一边旋转一周,得到什么几何体?
教师用投影动态演示旋转情况,加深学生印象,从而化解难度。
6.想象下列平面图形绕轴旋转一周,可以得到哪些立体图形?
(三)小结
1.生活中图形丰富多彩,点、线、面都是构成图形的基本元素。
2.掌握点、线、面、体之间的关系。
七、作业设计
P7习题1.2.
自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱(不必粘贴),再围一个四棱柱及一个五棱柱。(注意:可先找一些实物研究)
教后反思
§1.2展开与折叠(1)
教学目标
1、知识与技能:通过展开与折叠活动,了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图;能认识棱柱的某些特性;能根据展开图判断和制作简单的立体模型。
2、过程和方法:经历展开与折叠、模型制作等活动,发展空间观念,积累数学活动经验;在动手实践制作的过程中学会与人合作,学会交流自己的思维与方法。
3、情感态度与价值观:初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感;在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美。
教学重
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