第一单元 丰富的图形世界.docx

丰富的图形世界 §1.1 生活中的立体图形（1） 教学目标 1、知识与技能：认识简单的空间几何棱柱、圆柱、圆锥、球等，掌握其中的相同之处和不同之处； 2、过程和方法：通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类； 3、情感态度与价值观：有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。 教学重点：认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征 教学难点：描述几何体的特征，对几何体进行分类。 教学准备：几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等）。 教学过程： 一、设疑自探 1．创设情景，导入新课 教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。 2．生活观察 活动1：教师依次展示P3“想一想”图片，要求学生从图片中寻找出常见的几何体，并举出其他组合几何体的例子。 活动2：学生分组活动，解决课本P2的问题串. （棱柱的侧棱平行且相等，都只有两个底面，侧面都是平行四边形；长方体和正方体是棱柱，而且是四棱柱。） 活动3：了解棱柱、棱、侧棱以及棱柱的分类。 3.举例说说生活中的物体那些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体？试说它们的区别 二．解疑合探 1．针对圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体特征的认识不彻底进行再探； 2、对这些类似圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球体的分类； （可分为球体、柱体和椎体；可按有无顶点分；还可按是否含有曲面分） 3、小组内对棱柱的顶点、棱、侧棱、面、侧面进行探究。 （N 棱柱有2N个顶点、3N条棱、N条侧棱、N+2个面和N个侧面。） 三．质疑再探： 班级内讨论： 圆柱体与棱柱体有什么的相同之处和不同之处？ （相同点：都由上下形状大小完全相同且互相平行的两个底面和侧面组成；不同点：棱柱的侧面都是长方形，面数不确定，底面是N边形；圆柱的侧面是曲面，只有三个面，底面都是圆形。） 2.棱柱怎么分类？ 3.几何体如何分类？ 4.说说你还有什么疑惑或问题 四．运用拓展： 1．课堂练习：P4随堂练习。 2.课堂小结：本课我们认识了棱柱，认识了如何棱柱的顶点、棱、侧棱、面以及侧面和棱柱的关系，学习了几何体的分类方法，学会了棱柱和圆柱的异同。 3..这节课你还有什么收获？ 五、作业设计：P4第一、第三 教后反思 §1.1　生活中的立体图形（2） 教学目标 1、知识与技能：认识点、线、面的运动后会产生什么的几何体； 2、过程和方法：通过点、线、面的运动的认识几何体的产生什么 3、情感态度与价值观：有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。 教学重点：几何体是什么运动形成的 教学难点：对“面动成体”的理解 教学过程： （一）引入 上节课我们观察和讨论了生活中的一些几何体，今天再一起来寻找构成图形更基本的元素面、线、点。 1.展示投影（建筑、生活实物等）让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点等。 2.你能举出更多生活中包含平面、曲面、直线、曲线、点等图形的例子吗？ （二）新授 1.由观察总结出：面与面相交得到线，线与线相交得到点。 2.投影展示正方体和圆柱体 议一议：1）六棱柱是由几个面围成的？圆柱体是由几个面围成的？它们都是平的吗？ 　 2）圆柱的侧面与底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？ 　　3）六棱柱有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？ 和学生共同总结得到：体由面组成，面由线组成，线由点组成。 3.投影展示课本P6想一想图形（动态） 与学生共同填写：点动成　 ，线动成　 ，　 动成体。 4.你能举出更多反映“点动成线，线动成面，面动成体”的例子吗？ 5.课堂练习：投影展示长方形（矩形），想一想将长方形绕其中一边旋转一周，得到什么几何体？ 教师用投影动态演示旋转情况，加深学生印象，从而化解难度。 6.想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ （三）小结 1.生活中图形丰富多彩，点、线、面都是构成图形的基本元素。 2.掌握点、线、面、体之间的关系。 七、作业设计 P7习题1.2. 自己动手用一张白纸经过裁剪围一个三棱柱（不必粘贴），再围一个四棱柱及一个五棱柱。（注意：可先找一些实物研究） 教后反思 §1.2展开与折叠（1） 教学目标 1、知识与技能：通过展开与折叠活动，了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图；能认识棱柱的某些特性；能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 2、过程和方法：经历展开与折叠、模型制作等活动，发展空间观念，积累数学活动经验；在动手实践制作的过程中学会与人合作，学会交流自己的思维与方法。 3、情感态度与价值观：初步获得动手制作的乐趣及制作成功后的成就感；在制作实验的过程中感受生活中立体图形的美。 教学重