乘船教学设计.doc

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学设计 《乘船》 使用范围：小学数学北师大版一年级下册P78、79 作 者：江兰花 单 位：衢州市实验学校 撰稿时间：2010.1 一、教学目标 1、让学生在具体的情境中理解连减计算的意义，掌握100 以内连减运算的计算方法，并能正确计算。 2、在与同伴交流算法的过程中，发展初步估算意识和能力，体验算法多样化。? ? ? ? 3、感受数学与生活的密切联系；养成与人合作交流的良好学习习惯；感受数学学习的乐趣。 二、教学重点 理解连加算式的计算算理和方法 三、教学难点 理解并掌握连加算式的运算顺序 四、教学准备 课件 五、教学设计 （一）复习知识 引入新课 抢答游戏：我会算。 23―15＝8 42―17＝25 61―35＝26 9―5―2＝2 7―1―4＝2 8―3―2＝3 （二）创设情境 引入新课 师：小朋友，你们喜欢春游吗？说一说，你以往春游的感受。 生1：春游可以让我们认识大自然、了解大自然。 生2：春游可以让我们了解祖国美丽的风景。 生3：春游可以让我们增长知识，锻炼身体。 …… 师：（大家说得真好！）阳光明媚的五月，大自然向小朋友们展现出它无穷的魅力！它热情地欢迎着大家的到来。（出示课件）你们看，希望小学的一年级小朋友要到珊瑚岛去春游了，雄赳赳、气昂昂地走在队伍最前面举着牌的小朋友是班长小华，他们正要乘船去珊瑚岛呢！ 师：他们的春游活动制定了一系列的闯关游戏，你也想参加吗？每顺利闯一关就可得“100分”，最后比一比，得分最高者评为“我是小超人” （注：如果此环节不适宜，请参考“素材文件夹”） （三）提出问题 探究新知 1．理解图意，获取数学信息。 师：请小朋友看图（课件：出示数据），从图中你知道哪些数学信息？ 生1：我知道了每条大船可乘44人，每条小船可乘26人。 生2：有92人想乘船去珊瑚岛。 …… 2．“闯关游戏”第一关：估一估，算一算。（出示课件） 师：看图中数学信息，你有什么发现？ 生：老师，两条船不够坐呀！ 师：你是怎么想的？ 生1：我把44看成50，26看成30，50加30等于80，比92小，所以不够坐。 师：（表扬生1）真能干！就是把每条船可乘的人数都看多了，还是不够坐。 生2：我把26看成30，30加44等于73，比92小得多，当然不够坐。 师：（表扬生2）你真棒！把其中一个数看大，另一个数不变，船可乘的人数比92小的多，所以不够坐的。 生3：我把26看成30 ，90减30等于60，60比44大，所以不够坐。 生4：我把44看成50，90减50等于40，40比26大，所以不够坐。 …… 师：（教师肯定学生的想法，回答问题的小朋友就可得到100分）这些小朋友真聪明，能够从很多方面估计出着两条船乘不下要去春游的同学。 3．“闯关游戏”第二关：用连减进行计算。（出示课件） （1）学生独立思考，进行练习。 师：小朋友通过估计，知道这两条船乘不下所有同学，那么你知道还有几个人不能上船吗？你会列式计算吗？请小朋友独立思考，在作业纸上列式计算。 （2）学生汇报、交流。（用实物展示台投影，集体交流练习情况） 92―44―26＝22（人） 9 2 4 8 ― 4 4 ― 2 6 4 8 2 2 展示生1的作业纸： 师：你是怎么想的？ 生1：用需要乘船的总人数减去大船的人数，再减去小船的人数，剩下的就是不能上船的人数。 师：他想的好吗？（表扬生1） 你知道“92―44”这一步表示什么意思吗？ 生：乘上大船之后，还剩的人数。 师：你知道“48―26”这一步表示什么意思吗？ 生：乘上小船之后，没有上船的人数。 师：你有其他算法吗？ 92―26―44＝22（人） 9 2 6 6 ― 2 6 ― 4 4 6 6 2 2 展示生2的作业纸： 师：你是怎么想的？ 生2：用需要乘船的总人数减去小船的人数，再减去大船的人数，剩下的就是不能上船的人数。 师：他想的好吗？（表扬生2） 说一说，“92―26”、“66―44”每一步表示什么意思？ 其实他们的想法是一样的，你还有其他想法吗？ 92―26―44＝22（人） 4 4 9 2 ＋ 2 6 ― 7 0 7 0 2 2 展示学生3的作业纸： 师：你能看明白他的想法吗？ 生4：他先算出两条船可以坐的总人数，再把需要乘船的总人数减去船可乘的总人数，剩下的就是不能上船的人数。 师：你们认为他说得怎么样？（表扬生3和生4，真会动脑筋！） 你能说一说每一步表示的意思吗？ “26+44”表示大船和小船共可乘多少人？“92―70