《索溪峪的“野”》渗透法制教育教学设计.doc

《索溪峪的“野”》渗透法制教育 ——教学设计 贵定县新巴民族小学 赵老师 一、教材分析 《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元教材，本单元教材大部分文章都是写景文章。这篇文章通过描写索溪峪绮丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章围绕索溪峪的野，从“山野、水野、动物野和游人野”四方面去写，在表达上最突出的特点是：紧紧围绕题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、正确°记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、有感情朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 （二）过程与方法 让学生自读感悟，教师适当点拨，主要领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 （三）情感、态度与价值观 1、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 2、了解《中华人民共和国野生动物保护法》，让学生明白野生动物也是我们的朋友，保护它们是我们的责任和义务。 三、重、难点突破感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 四、教学过程 （一）、导入新课同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？ （二）、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。 提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3、为什么说索溪峪是“野”的？ 逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。 第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。? 第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。 “巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。? 第三自然段：水野——充满孩子的灵性③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。?第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？ 师提问：面对这些充满野性、活泼可爱的野生动物，我们应该怎样去保护它们呢？ 请读《中华人民共和国野生动物保护法》相关条例 第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得猎捕证，并且服从猎捕量限额管理。持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。 第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证，猎捕证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。 第二十条 在自然保护区，禁猎区内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。 第五自然段：人野默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？④人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是