六数下导学案1-10课时.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 21 五山镇六年级数学下册导学案 学科： 数学 年级：六 主备人：任守前 执教人： 任守前 学习内容负数的认识课时第1课时课型 新授课教材分析 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材，使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比，使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。学习目标1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。 3、明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。重点难点初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。教学准备温度计、多媒体课件等导学过程学生活动预设备注一、情景导入 1、出示主题图，用课件向学生展示教材第2页主题图。 2、引导学生观察图片，说出图中内容。 引出课题并板书：负数的初步认识 二、新课讲授 1、教学例1。 （1）提示关键数据：0℃ 。 （2）引导学生自学并根据生活经验理解0℃的意思，同桌交流，小组讨论，全班汇报。 比0℃低的温度呢？ 比0℃高的温度呢？ 提示：为什么要在在数字前加“-”或者加“+”？请举例说明。 （3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 （4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、学生讨论合作，交流反馈。 （1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。 （3）小结： 通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例2。 （1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 （2）引导学生归纳总结： （3）教师：上述数据中500和-500意义相同吗？ 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 4、分类活动：归纳正数和负数。 （1）你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。 （2）教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 （3）那么0应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5）你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 三、巩固练习 1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指名回答。 2、完成教材第4页的“做一做”第2题。 组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思？ 0℃表示淡水开始结冰的温度。 叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出 教学反思： 五山镇六年级数学下册导学案 学科： 数学 年级：六 主备人：任守前 执教人： 任守前 学习内容在直线上表示正、负数课时第2课时课型 新授课教材分析本节课教材结合活动情境，引入了在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，即在直线上表示正数、0和负数的内容。学习目标1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。 2、培养学生抽象思维能力和数学思维。重点难点借助直线初步理解正数、0、负数。 2、充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。教学准备课件等导学过程学生活动预设备注一、情景导入 1、出示主题图。学生观察教师用白板课件演示教材第5页的主题图。 揭示课题。思考：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ 二、新课讲授 1、教学例3。 （1）思考：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？ 小组组织在小组中议一议，然后汇报。 （2）学生的汇报，教师结合学