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六数下导学案1-10课时
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五山镇六年级数学下册导学案
学科: 数学 年级:六 主备人:任守前 执教人: 任守前
学习内容负数的认识课时第1课时课型 新授课教材分析 本节课通过选取学生比较熟悉和感兴趣的素材,使他们在具体的情境中认识正负数。通过6个城市同一天的温度和存折收支的对比,使学生进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。学习目标1、结合生活实例,引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
2、通过生活中的实例,理解负数产生的意义。
3、明白数学知识与生活密不可分,激发学习兴趣。重点难点初步理解负数的含义。
2、体会负数的重要性。教学准备温度计、多媒体课件等导学过程学生活动预设备注一、情景导入
1、出示主题图,用课件向学生展示教材第2页主题图。
2、引导学生观察图片,说出图中内容。
引出课题并板书:负数的初步认识
二、新课讲授
1、教学例1。
(1)提示关键数据:0℃ 。
(2)引导学生自学并根据生活经验理解0℃的意思,同桌交流,小组讨论,全班汇报。
比0℃低的温度呢? 比0℃高的温度呢?
提示:为什么要在在数字前加“-”或者加“+”?请举例说明。
(3)我们来看一下课本上的图,你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)了解了北京的气温,下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温,它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?
2、学生讨论合作,交流反馈。
(1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来,并读一读。(2)教师展示学生不同的表示方法。
(3)小结:
通过刚才的学习,我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
3、教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师:同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流,然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结:
(3)教师:上述数据中500和-500意义相同吗?
你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?
4、分类活动:归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果,适时讲解。
像+8,+4,+2000,+500,+100,+20这样的数,我们把它们叫做正数,前面的+号也可以省略不写。
像-8,-4,-500,-20这样的数,我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?
组织学生讨论,相互发表意见。
(4)归纳:0既不是正数也不是负数,它是正数和负数的分界点。
(5)你在什么地方见过负数?
鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
三、巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成,指名回答。
2、完成教材第4页的“做一做”第2题。
组织学生动手填一填,在小组中交流检查。
课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
观察上图,你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃ 和 3℃ 各代表什么意思?
0℃表示淡水开始结冰的温度。
叫零下温度,通常在数字前加“-”(负号):如-3℃表示零下3摄氏度,读作:负三摄氏度。
叫零上温度,在数字前加“+”(正号),一般情况下可省略不写:如+3℃表示零上3摄氏度,读作:正三摄氏度,也可以写成3℃,读作:三摄氏度。
像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数,像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
500和-500意义相反,一个是存入,一个是支出
教学反思:
五山镇六年级数学下册导学案
学科: 数学 年级:六 主备人:任守前 执教人: 任守前
学习内容在直线上表示正、负数课时第2课时课型 新授课教材分析本节课教材结合活动情境,引入了在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形,即在直线上表示正数、0和负数的内容。学习目标1、借助直线初步理解正数、0、负数;初步体会直线上数的顺序,完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。
2、培养学生抽象思维能力和数学思维。重点难点借助直线初步理解正数、0、负数。
2、充分理解正数、0、负数,能正确比较大小。教学准备课件等导学过程学生活动预设备注一、情景导入
1、出示主题图。学生观察教师用白板课件演示教材第5页的主题图。
揭示课题。思考:如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢?
二、新课讲授
1、教学例3。
(1)思考:怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢?
小组组织在小组中议一议,然后汇报。
(2)学生的汇报,教师结合学
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