初探小班学习型区域活动的材料投放.docVIP

初探小班学习型区域活动的材料投放 游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。随着时代的不断发展，教育观念的不断转变，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过与材料的互相作用身心健康、和谐的发展。本学期，通过教研组的理论学习、交流讨论、互相观摩展示等活动，认识到必须根据小班孩子的年龄特征和实际需要来投放材料，这样更能激起小班幼儿的学习兴趣。 一、创设富有情景性的游戏材料 小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。在区域活动中，我们设置了三个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在使用小勺喂豆活动中，我们投放了豆类和小塑料筐让幼儿游戏，结果我们发现孩子们游戏的兴趣并不高，即使来玩也是很无奈的样子。于是，我们重新在小塑料筐上装上小动物和娃娃的头饰，让孩子来为小动物和娃娃吃豆豆，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。 二、创设富有结果性的游戏材料 3岁孩子的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的游戏材料才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“蛋壳飞舞”，把乒乓球剪成两半，在底部少蘸点水，即可在塑料垫板上旋转。这一游戏材料的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝试就能得到结果，享受到成功的喜悦，再在此基础上，尝试二只蛋壳、甚至三只蛋壳同时飞舞，从而达到手眼协调平衡的目的。又如我们还设计了“美丽的花瓶”的操作材料，把饮料瓶修剪成花瓶状，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的花瓶陈列在我们樱桃班的活动室。 三、创设富有多样性的游戏材料 小班孩子的认识活动基本上都是在行动过程中进行的，注意力不稳定，根据这一年龄特点，我们在设计材料时，首先考虑到结合班级正在进行的主题活动内容，然后用不同的材料形式去完成同一个学习目的，如“好吃的水果”主题中，我们提供了给水果穿衣服（涂色、撕贴）、给水果梳小辫（粘贴装饰）、给水果找家（益智）、水果配对、排序（益智）、水果拼图（益智）、水果蛋宝宝（语言）等多种形式的材料，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的兴趣。鲜艳的色彩，直观的形象，将材料推到显性地位，赋予材料生命力，让材料来深深地吸引幼儿更好地进入游戏，进行学习。 四、创设富有递进性的游戏材料 虽然同一内容可以运用不同的游戏材料，但是同一种游戏材料也可以完成不同的学习目的，这就是材料投放的递进性，尤其是小班孩子的材料提供更应体现由简到繁、由易到难、由随意到有要求的循序渐进的过程。如装饰“美丽的花篮”，刚开始投放时，是幼儿随意地在花篮周围插上花瓣，当孩子掌握了这一技能后，我们又在花篮上各增添了红、黄、蓝、绿颜色的标记，暗示幼儿进行颜色的配对，由此在目的上又递进了一层，最后还将孩子的作品布置在活动室里，让大家都看到成功、体验成功。就这样一环扣一环，幼儿才会被漂亮的花篮所吸引，主动积极地投??到游戏学习活动中去。 为开展小班孩子的学习型区域活动，我主要进行了材料投放方面的摸索，得到一些初浅的体会，但要更恰到好处地提供游戏材料，真正发挥材料的最大的潜能和教育功能，激发他们学习的兴趣，还有待于不断地思考和探索。