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《望庐山瀑布》教学案例分析 福利二校 王梅芳 　——引感悟 入诗境 悟诗情 　　朗读是语文教学中一种极其重要的一环，是学生学习语文的重要方法。学生通过朗读，用自己的声音把对文本理的解感悟表达出来，在读中熏陶感悟，在读中潜移化，在读中沉淀积累。 　　一、　 解读课题，引发感悟 　　师：我们来齐读课题。 　　生：望庐山瀑布。 　　师：读课题不但要读正确，而且要有讲究，看谁能够按老师的要求读好。怎么读能够看出李白到庐山干什么？ 　　生：望庐山瀑布（生强调“望”字）。 　　师：怎么读，能够看出诗人望的是什么？ 　　生：望庐山瀑布（生强调“瀑布”二字）。 　　（反思：学习语文不用概念说话，语文是感性的，用轻重缓急作答。教师引导学生通过朗读，去感悟同一个句子中，重音位置的不同形成的不同意义。） 　　二、　 品读诗句，进入诗境 　　师（课件出示图片1）：请同学们边朗读第一行诗边观察图片，看看图里缺了什么？ 　　生：缺了“日照”与“紫烟”。 　　师（课件出示图片2）：你们看到了什么？ 　　生：我看到太阳照在香炉峰上，峰顶缭绕着紫色的烟雾。 　　师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？ 　　生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重。） 　　师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？ 　　生：日照香炉生紫烟。（生读“