广西桂林灵川县第3中学七年级语文上册《女娲造人》教学设计新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 《女娲造人》教学设计 设计思想 教材分析： 本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。 学情分析 1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！ 2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。 3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。 教学目标 1、知识目标 （１）、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。（２）、了解神话的特点。（３）、了解有关人类起源的神话故事。 2、能力目标（１）、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 （２）、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。（３）、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重难点 1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路 2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣 教学策略与手段 本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等 课前准备 教师：多媒体 学生：熟读课文，熟悉故事情节。 教学过程 教师指导活动学生学习活动师生互动 导入在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 采用提问的方式激发学生学习的兴趣出 示 学 习 目 标 （屏幕出示） 全班齐读学习目标 检 查预 习 1、作者介绍。请一个学生介绍作者，师作补充。 袁珂，1961年7月生，四川省新繁人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《神话选择百题》《中国神话史》等等。 2、给下面加粗字注音 澄澈 幽光 灵敏 绵延 莽莽榛榛 3．解释： 澄澈 莽莽榛榛 掺合 神通广大 疲倦不堪 1、学生大多可以说到基本的作者文学常识，其它同学补充深一点的资料 2对于加粗字注音和解释学生基本上都能正确完成 文体 介绍 由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点（见课件） 整体 感知 课文 1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用  ① 学生自由朗读课文，熟悉情节。 ②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。 教师可以适当的去指导学生复述课文。 讨 论1．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? 2．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。 3. 女娲有什么特点？ 4.比较《女娲造人》与《风俗通》里两则短文，看看课文丰富了哪些内容？ 1.分小组讨论每组选一个代表发言 2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。 3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子 教师点拨 要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。  质疑探讨，感受课文中对人类诞生的喜悦感  1.说说你对女娲的认识。 2. 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。（讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。） 3.请同学们提出你在理解上不懂的地方。  自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）  老师走到学生中间，去询问、指导和帮助。 深入学生中间，引导互助自学。 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。  在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇? 说说理由 学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。课堂 小结正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。结构或板书设计