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江西师范大学心理学院教师资格证考前辅导班内部资料，严禁外传！ PAGE  PAGE 13 教师资格认定考试中学教育心理学标准预测试卷（一） 一、单项选择题 1～5 D B B D D 6～10 C B A D C 11～15 A C A B C 16～20 D B A A D 二、填空题 21应用心理学 22、自我监控 23、行为规范学习 24、引起和维持 25操作性知识 26、要达到的目标 27、心理困扰 28、人际关系 29、共同活动 30、对抗的 31、客观威胁 32、教学媒体的选择 33、个别化教学 34、动作 35、行为标准 36、课堂社会环境 37、启发式教学 38、群体规范 39、教师对学生的期望 40、认知协调 三、简答题 41、答：（1）实验室实验。 这是一种严格控制实验情境，从而准确、周密地观察自变量与因变量之间的研究方法。采用实验室实验的最大好处在于它允许实验者对研究中的所有因素做最大程度的控制，因而这类研究具有很高的内部效度。它的局限在于其实验情境具有较高的人为性和过于简单化，因而其实验结果难以推论到现实生活情境中去。 （2）随机化现场实验。 这种研究是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，其目的在于评价某种教学程序或其他教育措施的效果。 （3）单一个案实验 拜瑞斯等人所进行的“良好行为游戏”实验就是一个单一个案实验的例子。在单一案实验中，实验者无需对所得结果再做检验和说明，图表本身已经一目了然。这是单一案实验区别于其他等组实验的一个特点。 42、答：教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。教育与心理发展的关系主要体现在两方面：一方面，教育受个体已有心理发展水平的制约；另一方面，教育又能促进个体的心理发展。 （1）个体心理发展对教育的制约作用。个体的学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。生理准备状态，尤其是脑和神经系统发育与成熟的程度，是个体接受教育的自然前提。心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备两个方面。 （2）教育对个体心理发展的促进作用。①发展性教学；教育受个体已有的心理发展水平的制约，仅仅是教育与心理发展关系的一个方面。在教育与心理发展的关系中，更重要的是要看到教育对心理发展的促进作用。②早期教育。 43、答：（1）高尚的学习动机与低级的学习动机。高尚的学习动机是核心是利他主义；低级的学习动机的核心是利己的、自我为中心的学习动机来源于自己眼前的利益。 （2）近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机。这是根据学习动机的作用与学习活动的关系进行的分类。近景的直接性学习动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性学习动机是与学习的社会意义和个人前途相联的。 （3）内部学习动机和外部学习动机。这是根据学习动机的动力来源进行的分类。 44、答：智力结构理论由美国心理学家吉尔福特提出的。他认为智力活动可以区分出三个维度，即内容、操作和产物，这三个维度的各个成分可以组成为一个三维结构模型。 智力活动的内容包括嗅觉、视觉、语义、符号和行为五种成分。它们是智力活动的对象或材料。智力操作是智力活动的过程，它是由上述对象或材料引起的，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种成分。智力活动的产物是指运用上述智力操作所得到的结果。这些结果可以按单元计算，可以 分类处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。这样人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。 这一模型同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，这对推动智力测验工作起到了重要的作用。吉尔福特宣布，经过测验已经证明了三维智力模型中的近百种能力。 45、（1）开设心理健康教育有关课程； （2）开设心理辅导活动课堂 （3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容； （4）结合班级，团队活动开展心理健康教育； （5）个别心理辅导或咨询； （6）小组心理辅导。 46、答：（1）主要用于以下方面的研究： ①了解个体或团体的心理特征，如用智力量表测量儿童有的智力水平，用人格量表了解人格不同的心理特征。②用来探讨心理特征与外界因素的关系，如考察智力与学习成绩是否相关，性格内向是否影响社会交往。③通过对不同的人进行相同的测验，可以比较不同个体或团体之间的心理差异。 （2）需要注意的是