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我国中学英语测试中的问题与对策 摘要：在教育改革中，观念更新是前提，教师队伍是关键，教学评价是导向。随着俄语课程改革的深入，初中俄语测试问题已经成为阻碍俄语课程改革的主要因素，初中俄语测试问题与对策已成为当务之急。 ? 关键词：俄语 测试 客观试题 主观试题 我国中学英语语言测试中，一直存在着两个问题：一是评价方式单一；二是测试（考试）对教学的负面反拨作用太大。 测试对教学具有巨大的反拨作用。Alderson 和Wall提出了测试反作用的两个基本假设以及推演出的其他假设。两个基本假设是：1、测试影响教学；2、测试影响学习。由此引出的相关假设是：3、测试影响教师教什么；4、测试影响教师怎么教；5、测试影响学生学什么；6、测试影响学生怎样学；7、测试影响教学进度与顺序；8、测试影响学习进度与顺序；9、测试影响教学的广度与深度；10、测试影响学习的广度和深度；11、测试影响教学双方对教学内容、教学方法的态度；12、有重要影响的测试具有反作用；13、无重要作用的测试没有反作用；14、测试反作用于所有学生和教师；15、测试只对某些学生和教师产生反作用，对另外的人则没有。1 我国长期把测试（考试）当作英语教学评价的唯一手段，造成测试（考试）对教学产生巨大的负面反拨作用。2004年，上海外国语大学就高考对学生英语学习方式的影响进行了调查，得出结论：㈠、英语高考为高中学生提供了一定的学习动力；㈡、英语高考对英语教与学的内容都产生了一定的影响；㈢、高考测试形式在一定程度上影响了学生的学习方式；㈣、英语高考决定了平时测验的形式与内容；㈤、英语高考不能够完全反映一个人的英语水平。2 说明了考试，特别是高考对中学生外语学习的巨大影响力，而其负面反拨作用造成了整个中学外语教学围绕着高考这根“指挥棒”转，甚至影响到大学、研究生的外语教学。 国家基础教育外语教学研究中心从2005-2006年专门举办了关于英语测试的访谈活动，邀请了众多的专家、学者对我国基础英语教育中的测试问题发表自己的观点和看法，英语测试问题已经引起了普遍的关注。 一、我国中学英语测试的弊端分析 在我国中学英语测试的发展中，一直存在着以下一些弊端： ㈠一考定终身 不论是中考还是高考，都以学生最后一次考试的成绩决定他的前程和命运，造成了人们不注重教学过程本身，而只关心最后的结果，打乱了正常的教学次序。并引发漏题、泄题、作弊、枪手甚至利用职权舞弊等丑陋现象。同时，也不能真实地反映考生的语言能力和水平。 主要成因：1、沿承传统测试观念，重结果，轻过程。2、在实际操作中，缺乏把过程性测试成绩和终结性测试成绩整合的有效机制。3、追求一种所谓的“绝对”公平。 ㈡考试类型误用 所有考试一概向中考、高考水平选拔性测试看齐，缺乏教学中应有的进展性测试、成绩测试、水平测试和学能测试等类型的测试，只注重了考试的选拔功能，忽视了测试促进学习、报告进步、反馈信息、激发动机等其他功能，造成考试与教学之间的不协调。为了对付考试，教师把主要精力放在研究考题上，而非教学上。在平时教学过程中的考试、测试以至于练习都模仿高考、中考题型，而模拟题与实际教学难以做到相关一致，造成教是教、考是考的局面。由于缺乏相关性，测试手段不仅难以发挥促进教学的作用，而且对教学也无法提供有效的反馈。更为严重的是教师的原创性和主观性都难以发挥作用。 主要成因：1、社会、主管部门对学校、教师教学水平评价的方式太单一。2、教师不能充分理解中考、高考的出题原则，只能按葫芦画瓢，进行简单的模仿，缺乏有效的备考方法和手段。3、教师普遍缺乏英语测试的知识和技能，不能根据教学进程进行相应的测试 ㈢试题中客观题比重太大 为了考试的公平、公正，以及顾及到考试的成本，采用标准化试题，标准化试题中选择题占的比重太大，在高考中占到75%左右，并有主观题客观化的趋势。包天仁教授总结了选择题的八大弊端：1、它造成了大规模的作弊；2、造成整个基础教育和高等教育的素质教育无法落实；3、造成整个教学和考试秩序的混乱；4、造成一些腐败问题的出现；5、增加了老师、学生、家长以至于整个社会的负担；6、这种试题无效度可言，其信度也没有太大的实际价值；7、它使整个教育陷入失败的境地；8、挫伤了广大学习者的积极性，以及老师、家长、社会的积极性。3 主要成因：1、受国外标准化测试的影响。2、过分追求考试的公平、公正。3、受考试成本的限制。4、主观题型阅卷人为误差得不到有效控制。 ㈣评估方式单一 测试成为外语教学评估的惟一手段。特别是过分注重终结性测试的结果，造成为考试而教，为考试而学的教、学目标的错位，以及评估的片面性和局限性。 主要成因：1、传统“考试”文化的影响。2、没有一套科学的全程、全方位评估的有效机制。3、传统测试重结果，轻过程理念的影响。 ㈤中考、高考试题的变