义务教育数学-课程标准深度解读之一：从“双基”到“四基”(201311 四川泸州).pptVIP

;;问题与思考;一、原课标的研制与实验 ; （一）原课标的研制背景 ;（一）原课标的研制背景;五个基础性研究课题;（二）原课标的研制过程;2000年3月，《全日制义务教育数学课程标准（征求意见稿）》完成，向社会广泛征求意见。 2000年1-6月通过申报、评审，国家陆续成立了其它各个学科的课程标准研制组。 2000年7月至2001年2月，各课程标准研制小组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。 ;原课标主要研制人员;（三）原课标的主要进步与特点;大纲与原课标的主要结构比较;大纲与原课标的主要学习领域比较;（三）原课标的主要特点;（四）对原课标的评价;二、原课标的修订（2005.5-2011.4）;原因1（主要）—— 时代的需要;原因2（主要）——政策文件的要求;原因3（诱因）—— 争鸣的促进;原因3（诱因）——争鸣的促进;（二）原课标修订的主要过程; 修订组调研和征求意见;（三）原课标修订主要依据和原则;2、原课标修订的原则;;（五）新课标的主要特点;三、新课标的审议及出台（2011.3.28-2011.5）;审议组专家;审议过程;（三）审议稿的主要进步;实验稿;问题与思考;二、从“双基”到“四基”的背景意义 ;一、“双基”的缘起和发展;一、“双基”的缘起和发展;一、“双基”的缘起和发展;一、“双基”的缘起和发展;一、“双基”的缘起和发展;一、“双基”的缘起和发展;二、从“双基”到“四基”的背景;二、从“双基”到“四基”的背景意义;（一）时代发展的召唤;二、从“双基”到“四基”的背景意义;二、从“双基”到“四基”的背景意义;;二、从“双基”到“四基”的背景意义;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;;三、从“双基”到“四???”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化; 打乱由几块积木或者几幅图画构成的平面画面（如右图），请学生还原，并利用平移和旋转记录还原步骤。;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;三、从“双基”到“四基”的变化;四、结束语;四、结束语;从“双基”到“四基”中值得商榷的问题;谢 谢 ！