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探讨新课标下高中历史教学中对史料的运用 2013-07-17 14:23:07 来源：阜蒙县第二高中 浏览:1395次 作者:王红丽 【大 中 小】 【摘 要】笔者结合高中历史教学实践，阐述了在新课标理念下的课堂教学中如何精选史料、有效地运用史料教学法，贯彻新课程标准要求，促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面的作用。 【关键词】历史教学 精选史料 史料教学法 提高效益 史料教学法在贯.. 【摘 要】笔者结合高中历史教学实践，阐述了在新课标理念下的课堂教学中如何精选史料、有效地运用史料教学法，贯彻新课程标准要求，促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面的作用。 【关键词】历史教学 精选史料 史料教学法 提高效益 史料教学法在贯彻新课程标准要求、促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面发挥着相当重要的作用并有着非常明显的优势，可以看作是最能够体现新课程理念和有助于提高学生历史学科能力的教学方法。史料教学的重要性，已经被越来越多的中学历史教育工作者所认识并接受。它是推进新课程改革的需要，是改进传统历史教学、真正培养学生能力的需要，是使历史发挥其真正作用的需要；也符合高中生的心理和认知需要。近年来，将史料引入教学与考试之中的做法，一直是我们在进行历史教育改革时颇受重视的一环。然而，对于史料运用的种种问题，并未真正得到充分的探讨。虽然许多的参考书中充斥着所谓的“史料题”，我们在教学中亦时而引用史料，事实上，对于为什么历史教学中应该运用史料、如何使用史料、使用史料将可能遭遇怎样的问题、如何解决这些问题等等，我们还没有完整的一套想法。我从以下六个方面谈一下历史教学中对史料的运用。希望能作为我们思考这个问题时的参考。 一、 史料的运用注重课程标准要求的达成，提高学习效率 课程标准是推进课程改革的重要依据，更是课堂教学的圭臬，所以课堂教学中教学内容的确定和史料的运用也必须以课程标准为准则。现行的各版本教材都是根据《高中历史课程标准（实验）》编写的，但是，各版本的教材在不同专题的具体内容编写上对课程标准要求的理解是不尽相同的，这就导致了在不同版本教材中对于同一个问题的阐述论证时运用了不同的史料的现象，如在论述“清朝君主专制制度顶峰”这一问题时，人民版采用了“军机处的设置”和“密折奏事”这两则史料；而人教版则采用了体现“议政王大臣会议”、“内阁”、“南书房”和“军机处”等机构演变的史料。而本节课程标准对这个问题的要求仅仅是“了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实”。这就要求我们在课堂教学中要重点选用更能贴近课程标准要求的、有关军机处设置的史料，以使教学目标更明确，教学内容更精简，提高学生的学习效率；同时，不同版本教材在呈现课程标准的程度上也有差别，如人民版教材对于课程标准中“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。”这一条时，则仅仅阐述了“‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实”等有关内容，而对于“中国古代中央集权制度的影响”则无只言片语的论述，这就要求我们在课堂上要补充一些能够体现“中国古代中央集权制度的影响”的史料，使教学内容更完整，有助于学生较好地理解、归纳和掌握这一重点知识，从而更有效地达成课标要求。 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”历史教学必须从培养学生的兴趣入手。教师应借助史料，尤其是图片，音像史料的直观表现力和视觉冲击力，吸引学生的注意，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，调动学习历史的积极性，以提高学习效率。 二、史料的运用 注重对学生优秀品格和人文素养的培养 《高中历史课程标准（实验）》明确提出普通高中历史课程是“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“通过历史学习，......培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。 史料教学法是比较直观有效的一种情境教学法。图像史料指可视史料、影视史料,主要是指适用于历史教学与研究的视觉图像,一般指地图、图片等传媒对象,及遗址遗迹、碑刻、建筑、图画、票证、邮票、明信片、宣传画等实物和纪录片、影视片等。历史学习中,图像史料是学生感受历史的基本信息,是教师历史教学的重要材料。在教学中,我们常用于设置历史情境的图像史料有影音、地图与各种图片。这种史料对学生有直接的启迪作用。 　　 我们在教学中还要尽量向学生提供对学生日常生活、个人品格成长和人文素养提高有用的史料，如在讲述人物模块时，可重点选择一些反映伟人待人接物