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数学第四册第七单元教学计划 教 材 简 析  本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。教材分两段安排教学内容：第一段，初步认识角，感知角的大小；第二段，初步认识直角，并借助直角认识锐角和钝角。本单元教材的重点是：初步认识角，感知角的大小；难点是：认识直角，并借助直角认识锐角和钝角。 教 学 要 求使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 使学生初步认识直角、锐角、钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。 4、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 课 时 安 排教学内容 课时数 起止日期 备注例题练习认识角 想想做做15.6认识直角想想做做15.7练习25.8-5.9 第 1 课时 （ 5 月 6 日） 总课时：51 教学内容 认识角 课本第64～66页，例题，试一试，“想想做做”第1—4题。主备课人执教者教学目标在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。 动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。 在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。在探索角的大小比较的过程中学会方法。重点难点重点：认识角，知道角的各部分名称。 难点：比较角的大小。教学准备钟面、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。 教学过程（教学环节、知识点落实）二 次 修 改一、认识角 1．引导学生观察实物面上的角。 (1)出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角(注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。) (2)出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。 (3)出示钟面图，指名学生指出钟面上的角，示范时用手指着从顶点起沿两条边指，说明这就是角。 (4)再转动时针和分针，让学生指出哪里是角，然后老师演示出大小不同的角，边演示，边说明时针和分针张开得大，角就大；张开得小，角就小，(只是引导观察，不做进一步说明。) 2．认识角各部分名称。 (1)将剪刀、三角尺、钟面上形成的角抽象出来说明是角。 (2)提问：这里的每个角都有几个顶点?(在每个角上指一指。) 都有几条边?(在每个角上的两条边上描一描)，追问：一个角有几个顶点，几条边?(相应板书各部分名称。) 请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。 3．引导学生找一找生活中的角。 (1)让学生想一想日常生活中经常看到哪些角? (2)引导学生观察教室中什么东西的上面有角。 4．完成“想想做做”第l题． (1)学生们独立判断。 (2)集体订正时，请学生们说判断的理由，特别是对反例判断的理由。 二、制作角，感悟角的大小 1，我们认识了角，你能想办法做出一个角吗? 提问；一个角必须具备些什么条件？(有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。) (2)学生动手操作。 组织交流，说一说自己的方法。 2，初步感悟。 (1)将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。 提问：看一看这样能不能形成角?角的大小一样吗？ (2)说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理。出示钟面模型，从 12点开始转动分针。 提问：现在时针和分针叉开的角度怎样?(越来越大。)，它们所形成的角又有什么变化，(角也越来越大。) (3)出示第65页4幅钟面图。 提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?(因为它们时针与分针叉开的角度最大(或最小)) 追问：通过观察，你觉得角有没有大小之分?角的大小与谁有关? 3．进一步感知。 完成“想想做做”第3题。 (1)请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。 (2)组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。 (3)在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。 (4)提问：你现在明白角的大小与什么有关吗? 角大，说明什么? 角小，又说明什么？ 比较角的大小 1．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢? 2．出示第65页的两幅钟面图： (1)请学生指出钟面上的角。 (2)组织分组讨论：有没有好