上海高中走班报告2大同中学为每个学生私人订制独一无二的课程表.docxVIP

上海高中走班报告2 | 大同中学：为每个学生私人订制独一无二的课程表2015-05-27 徐倩 上海教育-第一教育o 如何订阅我们？o 搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“上海教育-第一教育”-------------?-----------小编的话2014年新的高考改革方案出台后，越来越多的高中开始尝试包括走班制在内的各种新的教学组织形式。这些新的教学组织形式会给孩子们的学习带来什么样的变化？会对孩子们的未来发展带来什么样的影响？又需要今天的初中生乃至小学生做好什么样的准备？为此，我们推出《上海高中走班报告》系列，介绍上海的高中在“走班教学”方面的实践。这些实践的效果，可能将在未来三年、五年中逐渐显现出来，影响到上海普通高中的格局，也可能影响到初中、小学的教学方式、学习方式。让我们一起记录这个过程，见证这个过程。上海高中走班报告上周送出了第一期，浦东复旦附中分校的走班制实践，回复“走班1”可查看相关报道。今天是第二期，为大家带来大同中学的走班制报道。一个教室两块牌子，既是班级教室，又是学科教室；一名学生两种学习方式，既有班级授课制，又有“选科走班制”；一个年级两种班级组织形式，既有行政班，又有教学班；一门学科两个层次，既有倾向于等级性考试难度的科目Ⅱ，又有偏向于合格性考试难度的科目Ⅰ；一位教师两种身份，既是学科教师，又充当着班主任的角色。2015年初，大同中学在高一年级正式实行“选科走班制”。学校将学科选修课程以及语文、英语学科分层、分类，让学生在走班的过程中，不仅实现了自主选择，而且可以动态调整科目层级。“高中阶段是学生个性养成、自主发展的关键时期，我们唯有把对高考、对考分的关注转向对人的关注，回到育人的原点，才能帮助学生独立地走进社会，成为一名合格公民。”校长盛雅萍谈到学校开展“选科走班制”时这样说，“我们的眼里看到的应该是‘人’的发展，走班只是学校探索个性化课程的表现形式，在其背后支撑的，有学校自主选择、分层分类的课程体系设计，有学校支持系统的整体变革，还有教师队伍的专业化发展驱动。”1基于课程的“选科走班制”在高一上学期期末的学生大会上，郭金华副校长向学生们详细描述了学校即将开展的“走班制”，听完介绍，2017届学生小陈的心里有些小激动。经过高一上学期的班级集体授课，他已经对自己有了更深的了解，对自己喜欢的学科也有了“谱儿”：除了语数英，自己更偏爱可以动手实践的理化科目，同时，地理学科也是自己擅长的。于是，小陈为自己“量身定做”了高一下学期的课表，物理、化学、地理这三门科目，小陈选择了倾向于等级性考试难度的“科目Ⅱ”；而生命科学、政治、历史三门，相较之下，小陈现在更愿意选择倾向于合格性考试难度的“科目Ⅰ”。事实上，在大同中学，从高一下学期开始，每个学生都可以“定制”一份属于自己的、“独一无二”的课表。之所以能让全年级300多个学生根据自己的兴趣、发展需要来上课，是因为大同中学实施了分层分类的“选科走班制”。为了保证每个学生都有适合自己的课程，“选科走班制”首先是建立在学科选修课程基础上的。大同中学提供的学科选修课程主要是物理、化学、生命科学、历史、地理、思想政治，这六门课程中的每一门都分为科目I、科目II两个系列，科目I面向合格性考试，科目II则更倾向于等级性考试。正是源于学校提供了层次分明的选修课，学生才能在其中选择到最适合自己的课程。如果仅仅是选修课走班还不能说是真正意义上的“走班制”教学，将必修课分层分类、打破以成绩分层的“魔咒”，允许学生自由选层、选类更为重要。大同中学在语文和英语等主学科上也设置了选修模块。以语文为例，所有的学生都应该学习，但不必是所有的学生都要学一样的语文。在大同中学，高一下学期至高二下学期里，除了所有学生都必修的语文基础型课程需要按班级授课之外，实现“走班”的语文拓展型课程被分为8大选修模块：基础阅读、小说阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、现代诗歌阅读、时文阅读、写作指导、名著导读等。学生可以按照自己的兴趣在不同的学段中选择不同的模块组合，每个学生限定选修4个模块、自主选修2个模块，其中“基础阅读”建议为语文学习基础薄弱的同学选择学习，不参加高考的同学可不选修。对于“走班制”来说，学生可以在多层次的，并且适合自己发展需要、兴趣爱好、接受水平、步调节奏的课程中进行选择，走班才算是真正地“走起来”。2让学生的选择更自主“高中教育作为基础教育的最后阶段，必须承担两种任务，一是为未来的发展打基础，二是为未来的人生发展选择可能的方向和路径。”郭金华告诉记者，高中学校承担着“提供选择、教会选择”的双重任务，两者缺一不可。所谓“提供选择”，就是学校要给学生提供选择的课程、选